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1、FOR 循环教学设计参赛作者情况：学校名称：浙江大学附属中学姓名：高成英性别：女任教情况：第一年浙江大学附属中学劳电组4.3.3 For循环语句教学设计一 教材分析1. 教材地位和作用本课使用的教材为算法与程序设计（浙江教育出版社），本节内容为第四章“VB程序设计初步”中一个重要的知识点。这是对之前学习的赋值语句、选择语句的知识和能力的提升，也是以后学习过程、函数以及利用VB编写综合应用程序的基础和前提，起着重要的承前启后的作用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。VB中用ForNext和DoLoop语句来构造循环，并能相互代替。For循环这部分内容分两次课完成，本节是第一
2、课时，重在深刻理解for循环结构语句的执行过程并掌握其常见格式，第二课时讲解应用。2. 教学目标（1）知识与技能：a. 理解循环的概念，掌握FOR循环语句的常见格式和作用；b. 理解For循环语句执行过程的几个步骤，了解各种条件缺省时循环的执行情况；c学会分析问题，画出循环结构流程框图，并能根据流程图编写程序。（2）过程与方法：a. 通过顺序结构和循环结构程序对照，体会循环语句的特点和优越性；b. 通过立即窗口测试代码，理解循环控制变量初值、终值、步长与循环次数的关系； c. 通过对流程图的分析，理解循环语句的执行过程。（3）情感态度与价值观：a. 通过对具体问题的解决，使学生获得成就感，为今
3、后自主学习打下基础；b. 通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索的精神，激发学习的兴趣；c. 通过交流评价、教师引导，培养学生养成良好的编程习惯。3. 教学重点、难点重点：FOR循环语句的语句格式及循环执行过程。确立依据：只有熟练掌握FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。所以确立这个为教学重点。难点：根据实际问题，设计算法，画出流程图并编写程序。确立依据：本课程的学习不仅是要教会学生如何用VB编程，更重要的是要教会学生解决问题的正确方法和步骤。以前我发现学生一拿到题目后，往往不认真考虑算法，而是把注意力集中到程序语言上。学习程序设计，如果只知道计算机语言的规则
4、，没有解决问题的算法，就不可能写出程序。语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。只有算法正确，流程图无误，才可以写出正确的程序。因此，在学生学习程序设计时，教师要注意加强对分析问题、设计算法和流程图的教学，把计算机语言作为程序设计的载体。所以确立这个为教学难点。二 教法教学方法：讲解法、演示法：多媒体课件讲授、配合板书；任务驱动法：从实例入手，先实际后理论。教学环境：多媒体电子网络教室三 学法学情分析：本课的授课对象为高一年级学生，学生的理解能力有限，且绝大多数是第一次接触循环结构程序，再加上这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解。因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的格式、功能以及使用方法；并
5、且为了使学生更好地理解For-Next语句，尽可能使用流程图与程序结合的方法进行讲解。学法：采用学生自主探究学习。四 教学环节及时间安排第一：复习提问，衔接导入（5分钟）第二：启发引导，获取新知（15分钟）解决教学重点第三：实践体验，形成技能（10分钟）解决教学难点第四：拓展延伸、解答疑难（10分钟）突破教学重、难点第五：交流评价、课堂小结（5分钟）五 教学过程（一） 复习提问、衔接导入（5）1、屏幕显示：例1：输出1到10之间的自然数。 循环结构程序： For i=1 to 10 step 1 Print i Next i优越性：代码简洁，如果要输出1到100的自然数，只需要将10改成100
6、，问题也迎刃而解。顺序结构程序：i=1 ： Print ii=i+1 ： Print ii=i+1 ： Print i 问题：重复写相同的语句，代码冗长。得出：题目中若出现许多有规律性重复运算，这就需要掌握循环结构程序设计方法。 2、明确目标，引入课题。循环结构程序的特点是：程序中的一组语句（称为循环体）在一定条件下可多次被重复执行，今天就一起来研究第三种程序设计结构-循环程序设计中的FORNEXT语句。（二） 启发引导、获取新知（15）1、 多媒体大屏幕展示课题For循环的语法格式和流程图。For-Next循环语句的格式：For = To step Next 说明：步长值可以为正数或者负数。
7、2、 教师指导学生分析For-Next循环语句在例1程序中的执行过程。For i=1 to 10 step 1Print iNext i分析：此循环语句中：循环语句中，循环变量是i初值是1，终值是10步长是1循环体中的语句是 print i 例1：源代码： 分析For-Next循环语句在实例1程序中的执行过程：（如流程图1）流程图2流程图1 讲解For-Next循环语句的执行过程：（如流程图2）3、 分析程序2，程序如下所示：该题中运用到了累加器，教师在这里可对累加器的原理进行分析。s=0For i=1 to 8 step 3s=s+iNext iPrint s 分小组提问学生：此循环语句中，
8、循环变量是? 初值是?终值是? 步长是?循环体中的语句是?Next后的语句是？ 指导学生分析程序2的执行过程，思考最后 s 的值为多少？ 4、 教师归纳 循环语句的功能：利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。 循环结构：如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。 思考：在For-Next循环语句中，循环次数由什么决定？循环的次数由初值，终值和步长值共同决定。 关于For-Next语句，利用立即窗口测试代码，并补充说明以下几点：1）关键字For、 to、 Next 和“=”不能省略不写。2）初值、终值、步长可以是数值型常量、变量或表达式。3）步长可以是正数，也可以是负数，当步长为
9、1时，可省略“step 1”。（三） 实践体验、形成技能（10）学生的智力能力是在练习中得到发展和提高的。设计练习时，遵循由浅入深的原则，按照分层次的要求，精选习题, 使学生加深对本节课知识的理解，根据本节的重难点，及时发现问题，并加以改进。在例1、例2的基础上，为更好地理解本课内容，激发学生的创造性思维，设计了以下几个例题。 1、屏幕显示：例3 ：编程求1-100之间3的倍数的和。 该题重点要求学生能根据实际情况，确定循环变量的初值和改变量，启发学生该题循环变量的初值为3、变化值为3，得出循环体、循环条件。引导学生画出程序流程图后编程，切换到VB，运行并调试程序。 该题会有学生用另一种方法解
10、答，可以引导学生比较两种方法的优劣性，并引出例4。方法1:源代码：s = 0For i = 3 To 100 step 3 s = s + iNext iPrint s方法2:方法2:源代码：s = 0For i = 3 To 100 If (i Mod 3 = 0) Then s = s + i End IfNext iPrint s 2、屏幕显示：例4 ：编程求1-100之间是3的倍数或是5的倍数的和。该题重点要求学生能根据实际情况，确定循环体的编程情况。经过例3两种方法的讲解，部分学生可能会落入原有的思维模式，他们会利用两个for循环，先求出3的倍数的和，然后再求出5的倍数的和，最后把两
11、个和相加。这样做，问题是解决了吗？如果某个数既是3的倍数又是5的倍数（譬如15），就重复加了两次。怎么解决这个问题？启发学生在例3第2种方法的基础稍做改动，利用if语句、逻辑或（or）以及求余运算符（mod）完成循环体。具体操作时，先引导学生画出程序流程图再编程，切换到VB环境，运行并调试程序。源代码：s = 0For i = 3 To 100 If (i Mod 3 = 0) Or (i Mod 5 = 0) Then s = s + i End IfNext iPrint s 本环节要达到的目的：一是巩固For语句在头脑中的印象；二是利用For语句解决实际问题。（四） 拓展延伸、解答疑难（
12、10）这部分的安排主要是给学有余力的学生提供一个更高学习平台，同时对那些学习困难的学生进行个别辅导教学，也是对教学难点的深化，体现了分层教学的教学原理。1、 屏幕显示：例5 ：包装1200个变形金刚，要求是：（1）包装的规格分别是：小盒（每盒5个）和大盒（每盒12个）；（2）每种规格的盒数可任意，但每盒都必须装满。现在有盒子170个，请设计一个算法，输出大、小盒子分别有多少个。 算法：设1200个变形金刚分别装入X和小盒和Y个大盒，它们必须满足下面等式：X+Y=170 5*X+12*Y=1200考虑X、Y值可能的变化范围：由要求（2）可知一个包装方案中每种规格的盒数是任意的，因此，X、Y的最小
13、值都是0；当Y取最小值0时，此时的方程5*X+12*Y=1200 等价于5*X =1200，因此X可取的最大值是240。因此可以指定X为循环控制变化，其变化范围是0，240，Y=170-X，当X、Y 满足等式5*X+12*Y=1200时，Y、 X即为所求的大、小盒子数。源代码：For x = 0 to 240 y = 170 - x If (5 * x + 12 * y = 1200) Then Print x, y End IfNext x这个题目主要是给学习能力强的学生安排的，因此教师可以先要学生独立思考，适当时候给予提示。对这个题目进行分析时，教师可以引出枚举算法的概念，并将其实践到这个
14、题目中去。2、这个环节中，教师到学生中进行个别辅导，可利用E-learning系统对学生中普遍存在的问题进行集体解答。（五） 交流评价、课堂小结（5）开展交流评价，对学生有激励、诊断和促进作用。学生通过相互参照比较，能发现自己的不足和长处，取长补短；教师给学生交流表达的机会，能培养学生的表达能力。课堂小结能在较短的时间内帮助学生回顾本堂课的内容，巩固已学过的知识。因此，这部分教学环节是必要的，也是非常重要的。1、选择两到三位学生代表，给大家展示自己的程序，教师可以趁此对程序有问题的学生进行全班解答。 （E-Learning网络教学系统的优越性）2、有些学生可能对程序界面进行了美化，每个学生的程序可能有所不同，请同学们开展互评和自评并选出完成得最好的同学。3、教师对学生程序中存在的问题进行总结性评价并提出意见。4、给出课外练习，旨在培养学生的逻辑思维和独立思考并解决问题的能力。课外练习题：例5中，如果大、小盒子总数
