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1、8.2铝和铝合金的崛起氢氧化铝的弱酸性和弱碱性 (第三课时) 大城一中-刘乃红教材分析：铝制品生活中常见的生活用品，学生比较熟悉，又是典型的金属，通过实验探究，了解氢氧化铝的主要性质，可以引导学生从实验事实出发分析氢氧化铝沉淀的图像问题。考情设计：此考点在高考中主要以选择题的形式出现，考察铝的重要化合物的性质及应用和相关计算。应加强学生对方程式的理解和记忆。教学目标：1、 掌握氢氧化铝的化学性质2、 理解反应和图形之间的联系3、 学会利用图像分析问题教学难点：1、 氢氧化铝的化学性质2、 利用图像分析问题教学过程：课前复习铝的性质和氢氧化铝的制备1. 2Al2NaOH2H2O=2NaAlO23
2、H2 （2 Al2OH2H2O2AlO23 H2）2. Al2O36HCl2AlCl33H2O （ Al2O36H2Al3+3H2O ）3. Al2O32NaOH2Na AlO2H2O （Al2O32OH2 AlO2H2O ） 4、实验制取Al（OH）3： AlCl33NH3H2O Al（OH）33NH4Cl（ Al33 NH3H2O Al（OH）3 3NH4 ）板书一、 氢氧化铝的两性1.氢氧化铝的碱性Al（OH）33HClAlCl33H2O （ Al（OH）33H Al33H2O ）应用：胃药：胃舒平结论：氢氧化铝有弱碱性2.氢氧化铝的酸性实验探究取少量硫酸铝化铝溶液，向其中加入氢氧化钠至
3、过量现象总结开始有白色沉淀生成，当氢氧化钠过量后沉淀消失学生结论开始是铝离子与氢氧根结合生成氢氧化铝，当碱过量后氢氧化铝与氢氧化钠反应生成科荣的物质，沉淀消失板书 Al2（SO4）33NaOH Al（OH）33Na2SO4Al（OH）3NaOHNaAlO22H2O 思考如何利用图像表示此反应过程二、铝的图像问题（一）向Al2（SO4）3溶液中滴加NaOH溶液至过量1、反应离子方程式：Al3+3OH-=Al(OH)3Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O2实验现象：溶液中先出现白色沉淀，继续滴加NaOH溶液沉淀溶解。3、图像：n沉淀VNaOH0 1 2 3 4练习1向1L1mol/L的Al
4、Cl3溶液中逐渐加入浓度为2mol/L的NaOH溶液，若产生39g白色沉淀，则加入的溶液的体积可能为（ ）A. 300mL B. 750mL C. 1500mL D. 1750mL（二）向Al3+、Mg2+溶液中滴加NaOH至过量1、反应离子方程式（1）Al3+3OH-=Al(OH)3 Mg2+2OH-=Mg(OH)2（2）Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O2、实验现象出现白色沉淀 沉淀部分溶解。n沉淀VNaOH0A3、图像B练习2向Al3+、Mg2+溶液中滴加NaOH至过量,出现如图所示的变化，求原混合液中Al3+、Mg2+ 的物质的量之比（ ）A、1 ：1 B、 1 ： 2 C、
5、2 ：3 D、 2 ： 1n沉淀VNaOH/ml0 50 60（三） 向NaAlO2溶液中滴加HCl溶液至过量实验探究向偏铝酸钠溶液中滴加稀盐酸至过量1、 实验现象：溶液中先出现白色沉淀，继续滴加HCl溶液沉淀溶解。2、 反应离子方程式AlO2-+H+H2O =Al(OH)3Al(OH)3+3H+= Al3+ +3H2O3、图像n沉淀VHCl 0 1 2 3 4小结铝三角Al(OH)3Al3+ AlO2- 板书设计一、氢氧化铝的两性1.氢氧化铝的碱性Al（OH）33HClAlCl33H2O （ Al（OH）33H Al33H2O ）应用：胃药：胃舒平2.氢氧化铝的酸性 AlCl33NaO H
6、Al（OH）33NaClAl（OH）3NaOHNaAlO22H2O 二、铝的图像问题（一）向Al2（SO4）3溶液中滴加NaOH溶液至过量1、反应离子方程式：Al3+3OH-=Al(OH)3Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O2实验现象：溶液中先出现白色沉淀，继续滴加NaOH溶液沉淀溶解。3、图像：（二）向Al3+、Mg2+溶液中滴加NaOH至过量1、反应离子方程式（1）Al3+3OH-=Al(OH)3 Mg2+2OH-=Mg(OH)2（2）Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O2、实验现象出现白色沉淀 沉淀部分溶解。3、图像(三) 向NaAlO2溶液中滴加HCl溶液至过量1、实
7、验现象：溶液中先出现白色沉淀，继续滴加HCl溶液沉淀溶解。2、反应离子方程式AlO2-+H+H2O =Al(OH)3Al(OH)3+3H+= Al3+ +3H2O3、图像小结铝三角Al(OH)3Al3+ AlO2- 课后反思整节课我重视把课堂交给学生，体现他们的主体地位，重视由他们自己去发现问题，解决问题和归纳问题，对于氢氧化铝的两性性质，通过探究活动来开展，由学生自己做实验来验证问题，最后得出结论，让学生提高学习的积极性，充分体验学习的价值。充分展现学生的思维过程。尤其是实验探究，设计简单的实验方法，对每个活动都力求让通过学生分组讨论和师生交流，由学生自己归纳出结论，把以往的机械操作变为活的思维过程。本教学设计中实施学生自主探究，归纳总结是学习方式，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生主动探索的精神和自主学习的能力，并最终提高学习效率和教学效果。从对学生的调查中反映出这节课是成功的。学生感觉课堂气氛活跃，获得了从学法到知识的全方位收获，同时也感到参与的乐趣。随堂练习练习手册对应习题
