《陶行知教育思想在教育教学中的运用-培养学生的主体意识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶行知教育思想在教育教学中的运用-培养学生的主体意识（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陶行知教育思想在教育教学中的运用-培养学生的主体意识合肥市枞阳路小学 胡学伦教育改革强调要增强学生的主体意识，无论在教育观念上还是教学方法上都倡导学生主体地位的确立与培养。这里的主体性主要指三个方面：自主性、能动性和创造性。我们平时的教育教学中尤其要加强学生主体性的培养，教学改革也正是以此为理念的教学实践，在此教学过程中，教师要精心地组织课堂教学，引导学生积极参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化，向课堂要成效，那么怎样培养学生的主体意识，陶先生以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育等教育理论，我认为是培养学生主体意识的精髓，值得我学习和实践
2、。人民教育家陶行知先生倡导：“生活既教育”理论是全新的生活教育思想, 的确，知识来源于生活实际，如果不能联系生活实际，学生就觉得知识枯燥乏味，失去探究学习的原动力和主体性。在教学中，我注意在理解教材意图的基础上，根据教学目标和学生的实际，对教材内容进行选择、组合，活用教材。架设起生活与教材之间的桥梁，让教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在身边，生活处处有数学。在教学苏教版课程标准数学教材一年级（下册）“认识人民币”时，我没有对“认识人民币和人民币的分类”进行传统的“讲授”而是发挥引导者的作用。教学伊始，我通过问题“在日常生活中，你见过、用过哪些人民币”叩开了学生记忆的闸门，学生在生活中
3、积累的知识喷涌而出：和爸爸妈妈上街购物时见过人民币；在购买文具时，用过人民币；在过年时得到过压岁钱在探索元、角、分之间的关系的教学中，我创设购物情境，让学生用手中的“钱”买“商店”里的东西，把元、角、分之间的关系融入到生活情境之中，并在这样的过程中不断“暴露”数学问题，解决数学问题。伴随着学生的主动探究和问题的解决，学生自然发现了元和角、角和分之间的进率，在鲜活的事实和生动直观的感受中建立起对人民币的深刻体验，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。数学教学是数学活动的教学，是学生通过自主探索、合作交流掌握和应用的数学知识的活动。长期的教学实践使我深深体会到：
4、要使学生学好数学，用好数学，必须使数学课堂教学具有魅力，使数学课堂充满活力、智慧和情趣。生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，实事求是，一切从实际出发，从学校的实际出发，从学生的实际出发。因此，在课堂教学中，我不断引导学生练习生活实际经验，培养学生的主观能动性和创造性。1911年，陶先生在南京金陵大学求学时，因为信仰王阳明知行合一的学说，改名为陶知行。书写：“知是行知之始，行是知之成” ，先行后知，教学做合一，手脑并用，在劳力上劳心，理论和实践辨证统一。这里的“行”，我认为就是“行动、动手”，在教学中，我提倡学生“动手做数学”，让学生的数学学习成为一个联系已有经验进行理解和反思的过程
5、。学生的实践、探索与思考是理解数学的重要条件。在教学中，教师应多方面为学生提供从事数学活动的机会，让学生在活动中自主探索、合作交流，成为知识的实践者和发现者。在参与活动的过程，要真正以学生为主体，使学生成为学习的主人。教师应创设和谐的课堂气氛，让所有的学生感受教师也是学生中的一员，愿意主动积极地参与“动手做数学”的活动。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生” 陶先生提倡因材施教。因为，学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学中必须面向全体学生，发现挖掘每一个学生的学习潜能，让他们亲自经历学习
6、的全过程，促进学生学生主体思维的创新教师在教学中能全面了解每一位学生，选择合理的教学策略，促进学生积极主动地参与学习过程，激起学生创新思维的火花。学生的认知结构只有在经历学习活动的过程中主动建构才能完成，只有学生本人的积极思考、主动探究才能有所发现、创新。现在的课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识结构去同化和顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程，教学中教师应努力为学生创设积极参与的空间，为学生提供自我的表现机会。陶行知先生还教育学生要学会“自立”，在教育教学中我认为就是提倡学生独立自主的学习。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学
7、生学”。现在大多数学生头脑里只有老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。如一位老师教学“80减去一个数得49，这个数是多少？”时，整整提了10个问题，如下：“x是哪个数？（用手指80）这个数是哪个数？ 80减去什么？x是什么位？80叫什么？49叫什么？x叫什么？求什么？用哪个关系式？也就是减数等于被减数减去差是不是？”对于学生来说该内容相当简单，易于掌握，教师应放手让学生自学完成，只需轻轻点拨就能收到很好的效果，这位老师这样做是完全没有必要的。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式精彩纷呈，但陶行知教育思想是永远值得我学习实践。学习陶行知，弘扬新文化，共享新生活，走在行知路上，让我们在教育教学中共同塑造现代教育的辉煌。博客链接：http:/
