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1、大学区联动教研介于区域教研与校本教研的中间地带，如何将此项重点教研工作与常规教研紧密结合，作为教研内涵发展、功能拓展的一个新的转折点？如何建构新型学区联动研训模式，有效引领片校联动？又如何进一步规范、研究、促进大学区的教研活动，追求工作中效益的最大化？如何通过大学区联动教研扩大和延伸校本教研，为区域内大学区均衡化发展提供有效的引领和个性化的服务？一个个亟待破解的新问题扑面而来，成为中学教研室本学期共同重点学习与思考的主攻方向。沈河区中学教研室举办沈河大学区联动教研活动报道为了进一步规范、研究、促进大学区的教研活动，为区域内大学区均衡化发展提供有效的引领和个性化的服务，12月18日，由沈河区中学
2、教研室举办的“反思联动对策”暨沈河区大学区联动教研活动在沈阳育源中学举行。市教研室徐硕主任、区教师进修学校黄颖副校长、南片学区各初中教学校长以及大学区各教学主任参加了此次大型教研活动。本次活动以现场互动交流生成为策略，以专家引领为提升手段，以100%参与率为活动目标。会议由区中学教研室金至涛主任主持。 “三区联动”专题活动暨第一届初中教学主任论坛拉开了本次大学区联动教研活动的序幕。论坛采用了“三区联动”的形式，分成了中片、南片、北片三个研讨小组，开展了“精彩5分钟”论坛活动。各学区教学主任围绕加强教师基本功建设，有效促进教师专业发展的主题，结合本学区教师的实际情况就教师教学基本功的优势与不足，
3、如何加强基本功建设以及对市、区即将开展的教师基本功竞赛做了细致热烈的交流。学区牵头学校主任代表小组先后做了精彩的汇报。论坛中流动的激情，跳跃的理性，反映出了主任们的观察与思考，从侧面呈现了作为区教师队伍和校本教研的情况，既有值得借鉴的宝贵经验，更有值得追问和反思的研究元素。随后在南片学区学校教学校长交流中，育源中学副校长顾娟娟、满族中学副校长周岩、143中学副校长邢亮才以加强教师基本功建设研训方案为主题做了精彩的汇报，让我们看到了学校的校本教研特色与成效。之后，区中学教研室金至涛主任做了题为沈河区初中“大学区联动教研”中学教研室工作方案、沈河区南片初中教学质量的调研与分析的发言，深入解读了下一
4、阶段沈河区大学区联动教研活动五个方面工作定位：即规范大学区联动教研、组织学科组分学区调研与分析、开展有益的学区教学竞赛、实施“有效的学区联动教研策略”课题研究、跟踪监控与分析学区教学质量。金主任还对近阶段时间在南片学区的课堂教学质量的调研情况进行了综合诊断分析，指出了南片课堂教学发生的新变化并对课堂教学中的主要问题进行了归因分析，为南片学区的教师们提供一个有价值的参考坐标。最后，市教研室徐硕主任做了总结性的发言，徐主任首先对我区中学教研室开展的大学区联动活动给予了充分肯定，盛赞这次大型教研活动举办的及时，切入点准。他指出新的形势要求我们教师必须及时彻底的转变思想观念，不落窠臼。多媒体的使用在日
5、常教学中应该起辅助作用，不要走过场，好用的课远比好看的课实在。理想的教学效果应是学生带着“问题”走进课堂，又带着“问题”走出课堂。此外，徐主任还就教师教学基本功建设提出高屋建瓴的建议。此次大学区联动教研活动的成功举办，规范、促进了大学区的联动教研活动，为教师的专业发展搭建了绿色平台，也为酝酿出台区教师基本功竞赛方案提供了有力依据。沈河教育在联动中反思，在反思中思忖对策，不断前行。反思联动对策大学区联动教研活动方案沈河区教师进修学校 金至涛会议的主题词：反思联动对策。会议目的：之一是基于对初中教学、教研、教师专业发展的现状反思，寻求有效对策；之二是联动，抓住小主题，以100%参与率为活动目标，加
6、强学区内以及学区间沟通与协作；之三是投石问路，对下一阶段的学区联动教研工作方案征求意见；之四是专家引领，聆听专家意见，让专家把脉开方。 会议共分为五部分：一、“三区联动”专题活动暨第一届教学主任论坛1、论坛主题：加强教师基本功建设，有效促进教师专业发展聚焦到教师基本功建设背景：教师的成长与发展直接决定着教育的质量。没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。因此，为教师的成长和发展搭台铺路是工作的重心。沈阳市全面推进素质教育提高教育教学质量工作方案（征求意见稿）每年11月为教师教学基本功竞赛月，组织教师基本
7、功年度大赛，促进教师开展岗位练兵，以保证校本教研的质量。2、论坛形式首先采用“三区联动”形式，即分为中片、南片、北片三个研讨小组，开设“精彩5分钟”初中教学主任互动论坛活动。大家围绕关于教师基本功建设的三个主题阐述观点，学区牵头学校主任任负责现场主持和整理发言记录，代表小组汇报小组交流成果。各学区片头学校教学主任负责现场主持和整理发言记录。3、论坛内容：各学校教学主任围绕下面主题发言：l 结合本学校，对教师教学基本功的优势与不足作简要分析。l 关于加强教师基本功建设的基本观点。l 对市区即将开展的教师基本功竞赛的建议。设计意图：从侧面呈现了作为区教师队伍和校本教研的情况，同时为区提炼出富有实效
8、性的新模式、新方法，供全区以及学校选择借鉴。二、南片学区学校教学校长交流，主题为加强教师基本功建设研训方案三、2006-2007（下）“沈河区初中大学区联动教研”区教研室工作方案（征求意见稿）四、沈河区南片初中教学质量的调研与分析五、领导讲话 2006-2007（下）沈河区初中大学区联动教研中学教研室工作方案（征求意见稿）沈河区教师进修学校 金至涛一个宗旨：规范、研究、促进大学区联动教研，通过大学区联动教研扩大和延伸校本教研，为区域内大学区均衡化发展提供有效引领和个性化服务。五方面工作定位： 一、规范大学区联动教研二、组织学科组分学区调研与分析三、开展有益的学区教学竞赛四、实施“有效的学区联动
9、教研策略”课题研究五、跟踪监控与分析学区教学质量一、规范大学区联动教研1、组建学区兼职教研员队伍基于教研员参加各学区各学年的时间经历有限现状，为了使学区内教研活动得以顺利实施，需要组建一支有一定教学能力、组织能力和教研工作热情的兼职教研员队伍，并赋予他们相应的职责。同时，为这些兼职教研员创设良好的学习和提高的条件，促进他们的专业成长。兼职教研员要承当两项任务：一是在学区内两周一次的集体备课中要起到专业引领的核心作用，并负责与区教研员沟通，将本片在备课、上课过程中出现的问题及时反馈给学科教研员，同时教研员也将学科要求及时通过兼职教研员传达给每位教师。每个月各学区兼职教研员参加教师学校组织的例会。
10、二是在学区内的教学观摩和研讨交流活动起到骨干作用。及时记录活动过程，并将活动反馈信息上报学科教研员。为使兼职教研员真正发挥作用，建议赋予他们一定的名份、时间、利益。现在的骨干是水平的标志，没有发挥作用。2、明确学区联动教研的研训思想在研训活动中我们深切体会到：研训计划是否精细，研训内容是否精到，贴近教师实际需求，研训过程是否激发教师的参与意识，是否有自主探究性、互动性、生成性，从很大程度上决定着研训是否有效。在有效研训的目标下，学区联动教研的研训思想是体现“以人为本”，研训内容去粗存精，赋予教师选择权，研训方式向“互动式”转变，突出主体意识、合作意识、个性意识。3、建立学区联动教研活动有关制度
11、在学区联动教研的研训思想的指导下，建立以下相关的学区联动教研活动制度。（1）学区集体备课制度双周进行一次学区内各学科的集体备课，单周进行学校内的集体备课。（2）学区教研活动例会制度区教研员定期组织学区兼职教研员研讨交流学区联动教研活动。（3）学区公开课活动申报制度学期初通过公开课招标方式，让教师根据自己的研究特长来选择和竞争承担教研活动和开公开课。（4）学科教研员菜单式服务制度为了达到按需服务目的，采取每学期初，由教研员开出各类专题学区联动教研活动的菜单，由学区兼职教研员根据实际情况进行选择。每学期末，完成月学科片校联动的案例分析集锦。（5）学区“微格教研”活动制度“微格教研”是“微格教学”的
12、变式。它是用摄像机记录教师的教学行为，以放像再现及时反馈，供教研活动进行分析、评价的一种研究课堂教学，提高教师教学能力的方法。微格教学是提高教师教学技能最有效的方法，微格教研重点研究怎样教，丰富学科教学法知识，提高教师综合教学素质。“微格教研”可以借鉴“课例分析”为模式，即采取一个课例、二次反思和三轮研讨等环节，同时加入用摄像机全程记录，激发教研热情，提高研究水平。随着我区各学校硬件设施日益完善，“微格教研”应成为校本教研、学区联动教研的重要研训方式。区教研室定期收集整理各学区片校联动全程记录，分析评价学区联动教研活动的质量，编制有效教研的典型案例集锦，作为有效教研的素材，区域共享。（6）学区
13、信息化交流制度学区教研活动向网络教研延伸。传统的教研活动时间短，老师有想法没时间说出来，有新的感受来不及释放。在过去往往是活动过后教师就使曾在脑际闪过的想法、感受象流星一样消失了。介入网络教研，让传统的教研活动的触角不断向外扩张。沈河区中学教研网主页计划增添学区联动教研专栏，同时建议每个学区建立自己的学区信息化网络平台，拓宽教研的途径，促进学区教师的信息交流。（7）跨学区交流机制搭建各学区之间的横向交流平台，促进学区之间教学资源整合，总结大学区建设经验。二、组织学科组分学区调研与分析活动继续采取学科组分学区调研活动形式，以深入课堂发现问题、深入教研组破解问题为主渠道，提高课堂教学实效性。同时，
14、学科组深入分析各学区教学特点，挖掘可持续发展的教学教研优势，有效引领学科学区联动教研。区教研室定期采取分学区方式对各学区的课堂教学进行分析反馈。重点调研内容有：1、学科教师课堂教学质量专项调研学科调研覆盖学校学科教师数的70%以上，同时加强个体跟踪调研，向课堂要效益。教研员注意积累各学校典型案例并作以分析，形成调研日记。每个学期末，完成沈河区各学区初中课堂教学调研分析报告。2、学校校本教研专项调研关注各校在增强备课的实效性、校本研训的内容与对话方式、实施教师发展性评价等方面的新突破。区教研室树立典型学校，适时组织研讨交流。3、流动教师教学适应性专题调研调研中发现交流教师教学能力的层次以及教学适
15、应性情况较为复杂。l 部分交流教师是学科骨干教师，能尽快适应工作节奏，融入学校氛围，教学上有得心应手的，能够起到带动作用；也有部分骨干交流教师因学苗差异大而迷失教学方向的。l 部分年轻教师是待培学科骨干，新环境给予了更大的发挥施展空间，工作自觉努力程度有了更大地提高。l 部分交流教师教学能力较低，不能胜任新教学任务。l 交流到一般学校教师工作情绪有乐观向上，也有消极失落，不思进取的。总体来看，由于各学校均采取了一定的行之有效的措施来激励教师，促进教师间研讨与交流，促使教师能够尽快适应新教学环境，并产生了鲶鱼效应，教师自觉努力程度加强，心态平稳。教研室将服务于学区教师平稳有效交流，调动交流教师积极性，加快交流教师教学适应性，促进学校教学的均衡发展。三、开展有益的学区教学竞赛只讲竞争，不讲合作是低层次的竞争；只讲合作，不讲竞争，是低水平的合作。教师的专业成长需要良好的合作与竞争的环境和条件。为此，开展有益的学区教学竞赛活动，让竞赛成为挑战自我的平台，成为交流与培训的鲜活资源。开展教师“教学常规”、学生“学习常规”竞赛活动，开展中青年教师基本功竞赛等特色活动。新课程改革对教师的基本功是一次新的挑战。除了原有的教师字写得工整、漂亮，普通话说得标准，深刻地理解
