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1、假如教材简析假如是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。教学目标：1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点重点：认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教学准备：生字卡片、多
2、媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、认识本课9个生字，会写8个生字，字书写美观。2、正确朗读课文。教学过程：一、故事导入，激趣入题。1、讲述神笔马良的故事。2、引入课题。 同学们，这枝笔可真神奇啊！用它来画什么就会变什么，假如你有这样一枝神奇的笔，你会画什么呢？有一个心地善良的小女孩有许多美好的愿望，她想用马良的神笔画出来，于是写了一首小诗。今天，让我们一起来学习第23课假如。设计意图：用故事导入新课，激发学生的学习兴趣3、板书课题，齐读，注意多音字“假” 二、初读课文，整体感知。1、听读课文，想：小女孩给谁画什么东西？（课件播放课文朗读）2、汇报情况。教师根据学生的回答板书 小树
3、 红红的太阳 小鸟 好吃的谷粒 西西 一双好腿3、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求：读准生字新词的读音，把课文读通顺，圈出生字。4、学生小组合作学习生字。（1）自学生字，同桌互相检查。（2）小组读生字、词语卡片。（3）给生字“找朋友”组词。（4）小组内说说自己是怎样记住生字的。5、检查生字新词的学习情况（课件出示生字新词）。（1）开火车读生字卡片（2）齐读词语卡片（3）交流识记生字的方法（4）玩“摘生字苹果”游戏，比一比谁得到的最多。6、指导书写。（1）引导学生观察生字：小朋友们，在写这些生字时应该注意什么才能写好呢？谁来给大家提个醒呢？（2）学生交流观察中的发现。特别注意以下几个字：哭：不
4、能少一点良：最后一笔是捺 食：最后一笔是长点体：不能少一横双：第二笔是长点，第四笔是捺场：右边的横折折钩要写好，横宜短，第二折要与横平行，第三折要往里收（3）教师范写较难的生字：良 食 场（4）学生练习写生字。（5）展示书写作业，评一评得到几颗。设计意图：通过自主学习、小组学习生字，充分发挥学生的积极主动性，在识字游戏过程中爱学乐学，学会自我评价三、正确、流利地朗读课文。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学过程：复习导入。1、认读生字2、读一读词语卡片二、细读课文，体验情感。1、选择自己喜欢的小节读一读。2
5、、读后小组讨论：（1）小女孩为什么要给小树画红红的太阳？（2）小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒？（3）小女孩为什么要给西西画一双好腿？3、汇报读书情况，教师根据学生回答作出相应点拨： 学习第一小节（1） 课件出示小树图片，说一说：你看到了什么？（2） 引出重点句：在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息（3） 结合这些日子的天气说说自己的感受：冷。（4） 做一做动作，体验“缩着身子，轻轻叹息”，读一读这两个句子。（5） 这小节诗应该怎样朗读？说一说你想怎样读？（6） 指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个红红的太阳”要读得兴奋一些。（7） 学生练习朗读。 学习第二小节（1
6、） 课件出示小鸟窝图片，观察：你看到什么？（2） 引出重点句：让小鸟呆在家里苦苦地等待，饿得哭泣。（3） 师： 小鸟饿了，它苦苦等待什么了？ 鸟妈妈到哪儿去了？它去干什么了？ 到哪儿去才能说“遥远”？请举例说一说。（相机理解“遥远”） 小鸟现在最想得到的东西是什么？（好吃的谷粒）（4） 说一说你怎样把这小节诗读好？（5） 指导朗读：前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。（6） 学生练习朗读。 学习第三小节（1） 课件出示西西坐在轮椅上的图片，观察：你看到了什么？（2） 引出重点句：坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕（3） 西西失去了双腿，他的
7、生活方便吗？痛苦吗？想像一下我们失去了双腿会怎样？（让学生理解“不幸”）（4） 善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿，让西西和我们一起_。（让学生补充）（5） 是呀！我们和小女孩一样真诚地关心西西，让我们把祝福送给西西，一起读一读第三小节。（7） 指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语气沉重一些。 设计意图：通过让学生选择自己喜欢的小节朗读讨论，通过做动作，结合学生的生活实际理解词语，这样读书时的表达更有感染力。三、指导背诵，升华情感。小女孩的愿望多么美好！你最喜欢小女孩的哪个愿望？请你背一背。利用板书，闭上眼睛想像与课本有关的画面，背诵课文。练习背诵，检查
8、背诵。设计意图：通过板书、想像画面创设情境让学生在朗读中情感得到升华，为写话奠定基础。四、拓展练习，写话训练。1、小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？ （1）自由读第四小节。 （2）“”这个标点，你认识吗？说说它在这里表示什么？ （3） 生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。（4）指导朗读：由重到轻，语速由快到慢。学生练习朗读。2、假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用下面的形式写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。假如我有一枝马良的神笔我要给画3、展示点评写话作业。设计意图：在学生入情入境的诵读之后，及时抓住时机，发散、拓展学生的思维，充分发挥学生的想像力，引导学生进行创新习作，在习作中表达自己关爱他人、关爱环境、关爱生活的情感。五、总结全文。小朋友们，虽然我们手中没有马良的神笔，但是每个人都有一颗善良的心，都有关爱他人的愿望，我们每个人都献出一份爱，世界将变得更加美好。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！六、板书设计 给小树 画太阳假如 给小鸟 画谷粒 关爱环境 给西西 画好腿 帮助弱小
