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1、青年体育教师快速成长的实践路径作者：李源来源：中国学校体育2020年第 02期青年教师成长一直是教育主管部门、学校都比较重视的问题。抓住青年教师发展的关键期 是促进与带动青年教师成长的关键。如何才能使青年体育教师快速成长？笔者认为主要有师徒 结对帮扶、课堂教学磨砺、团队研修带动三条路径。一、师徒结对帮扶师徒结对既是一种专业引领的方式，又是一种同伴互助的方式，它表现为“专家”教师对 “新手”教师的引领和帮助。要发挥好师徒结对的传帮带作用，需要学校、师傅、徒弟三方面的 共同努力。1. 学校层面：建立健全制度，保障落实到位。制度是保障师徒结对取得成效的基础。在师 徒双方自愿选择的基础上，师徒在履行义
2、务的过程中要用制度来贯穿始终，如制订师徒双方自 愿选择制度、签订协议聘用制度、过程监管制度、评优考核制度与成果汇报制度等，让制度保 障师徒教研的顺利进行，为青年教师成长提供平台。在师徒履行义务的过程中，要根据存在的 问题不断丰富与完善学校制度，以更有效地完善师徒结对培养模式。在长期的师徒结对考核 中，对有能力、有责任、水平高的师傅可建立“人才资源库”，并配以相应的考核与奖励制度， 甚至与绩效考核挂钩，这样才能真正发挥优秀教师的作用。“一对一”的师徒制若不能满足现在 的培养模式，可采用“多对一”或者教师专业社群1的方式为青年教师发展提供更好的平台。2. 师傅层面：师傅是业务引路人、心灵激励者。师
3、傅要帮助徒弟熟悉教材教法，还可以允 许徒弟先听师傅的课再上课，也可在此基础上进行加工、改造，提高课堂教学实效;而师傅也 可以多听徒弟的课，指出徒弟课堂教学中存在的问题。师傅既是徒弟业务的帮手，也是生活中 的朋友，徒弟在工作与生活中遇到问题，可先向师傅咨询获得帮助，师傅可以为徒弟出谋划 策，师徒间相互鼓励共同向新的目标迈进。3. 师徒层面：注重过程体验，师徒共同成长。健全的管理制度是基础保障，师徒真正发挥 其作用的关键在于过程。师徒双方要确立目标与实施计划，将目标根据协议时间分远期目标与 近期目标，近期目标要落实于行动中。例如，学校可在师徒目标的框架之下提供一定的校本或 基地培训活动，如学术沙龙
4、、网络研修、专题讲座等。这样师徒在活动中需要共同面对，这种 捆绑式活动让师徒为了同样的目标而共同努力，这不仅增加了师徒的情感交流，也达到了一起 学习、共同进步的效果。师傅在帮助徒弟成长的同时，也需要不断学习，深挖教材，创新使用 新的教学方法，同时师傅也可以从徒弟那里学到新的教育理论观点、新的教育技术、新知识 等，相互间会形成相互学习、共同进步的良好氛围。二、课堂教学磨砺青年教师课堂教学能力的提高，需要经历各种赛课的评比、选拔。赛课、公开课的教学与 常态课相比，更能体现教师的教学水平，它更加注重教学手段与方法运用的适切性、教师的教 学基本功、学生的学习积极性与兴趣的激发以及由此带来的教学效果。教
5、师教学水平的提高， 都需要精心的教学设计、反复的磨课等，只有经过这样过程的教师才能发现问题，才会有更为 深刻的理解与认识，这种经历过程往往比结果更重要。1. 教学设计的规划与调整。教学设计是在对教材理解的基础上进行的，而要设计出符合学 情而又科学合理的教学设计来，必须要了解教材、吃透教材，并有所创新，这就须要教師充分 利用时间储备教学资源和才智资源，获取有用的知识为教学服务，且要转识成智。有时还需要 同行的帮助、团队的力量，集思广益，甚至聘请专家出谋划策，才能真正规划出一份高质量的 教学设计来。经过反复斟酌与打磨的教学设计一定是符合学生学习规律的，其教学环节是清晰 的，教学辅助手段是合理有效的
6、，教学方法的使用也是切合教学实际的。2. 磨课让教学技能更完善。有了好的教学设计就为上课做好了充分的准备。教师教学技能 水平的提高、教学设计的展现都依赖于教师自身的基本功与对课堂的驾驭能力，磨课可以强化 提高教师的教学技能。通过磨课会发现许多问题，如教学设计是否合理、教师的语言如何做到 精讲而富有感染力、教学的组织形式怎样调整使用更加合理有效，甚至会出现一些意想不到的 突发事件等。当问题出现时要多问些为什么，设问、解疑的过程就是不断磨合、完善的过程。 磨课的过程就是各项教学技能提高的过程，如课堂讲授与示范技能、组织调控技能、突发事件 处理技能等，这些技能是教师立身课堂的根本。三、团队研修带动当
7、前以团队研修的形式来促进教师发展越来越受到人们的关注。团队也以不同的形式出 现，如课题研究团队、学习团队、名师工作室等，这样的团队让不同层次的教师为了共同的目 标聚在一起畅所欲言，共谋发展。对于青年教师而言，组建或加入一个研修团队是十分有利于 自身发展的。1. 明确的共同目标。团队在组建前要经过精心的设计与论证，对于团队的目标、群体等都 进行规划。在成员招募时采取成员自主申报、成员审核等程序，团队的组建是在成员自主申报 的基础上进行的，这样团队活动的主动性与积极性得到了保障，学员才能树立自我更新意识。 团队组建后，成员能接受团队给予的要求与目标，并对远期目标进行规划，对近期目标采取具 体的行动
8、。明晰的目标是团队前进的动力与方向，也是成员竭尽所能需要完成的目标。目标的 完成需要成员具有坚持的毅力，保持着一种积极向上、不断学习的思想意识和精神状态，并落 实于行动中，目标的实现才更容易达成。2. 同伴的携手共进。研修中大多采用合作研讨的形式，成员之间有更多的交流机会，通过 相互的切磋与交流，可以产生思维碰撞，更容易解决问题，解决问题的过程正是成员共同进步 的过程。通过学员与学员之间、学员与专家之间的互动对话，青年教师增进了感情交流，学会 了解决问题的方法。同伴的互帮互助是建立在自主学习的基础上，在加入团队后青年教师仍然 需要主动学习、主动参与教学研究、主动解决教育教学问题，能够分享资源、
9、学会合作，这样 才能真正快速成长。3. 专家的方向引领。专家或团队管理人要尽可能地了解每个成员的个性特点与优势，根据 成员的优势补足短板，发挥优势，完善技能，提高体育学科专业素养，如教学基本功有优势的 可在课堂教学上下功夫，成为教学的能手;在教科研方面有优势的要不断反思总结实践，多读 书学习相关理论，可理论运用于实践并检验理论的效果，成为教科研的能手;在教育管理上有 优势的，可参与班主任管理工作甚至学校行政工作，为教师与学生的发展服务。尽可能为每个 成员制订发展方向，并在完成目标的过程中不断了解目标达成情况，甚至在关键时逼一逼会获 得更大的发展，便各成员不断完善自我，形成特色。4. 扎实的分步
10、行动。一个团队发展得好关键在于每个成员努力与付出，需要每个成员落实 到具体的行动中，将个人远期目标分解成近期目标与要在某个时间段完成的小目标，小目标的 达成就是个人成长的成果。教师发展需要内部支持系统与外部环境系统，内部支持系统就看教 师在行动上的主动性与积极性，这种主动性与积极性就是教师要自主学习，这是一个有投入就 一定有回报的教师专业成长“高速公路”，即“教师自己主动出击，自主选择内容、时间和方 法，紧密结合自己工作实际和成长目标，边工作，边学习，边思考，边总结2”。如，团队要 培养一定数量的优秀教师，就要提早规划，对成员自身情况进行分析，从课堂教学、教科研、 业务荣誉等方面进行梳理，总结不足，并着手准备，避免在评选时因为某方面的短板而痛失机 厶会。参考文献：1 李源教师专业社群：师徒制改进的有效途径J.中国学校体育，2008 (10)： 73.2 徐世贵教师自主成长：基于名师成长的案例分析M.北京：外语教学与研究出版社，2008.
