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1、师生互动的方式行为互动。行为互动是根本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参 与学习活动的程度。小到教儿童数手指，大到同学生一起参加社会活动。教师在教学过程中 应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与开展能力的关系，培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有 个性地学习。现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是 师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同开展。因此课堂教学是一个以文本为中介的生 命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这样的一个过 程注重的是学
2、生学习后的真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于教材，它需要唤起学 生的经历，翻开学生的想象，启动学生的情感，需要教师的经历和情感的投人。需要其他相 关的作品的介入来引起共鸣。课堂上，教师、学生与文本之间应该形成积极的*、有效的互 动，从而使课堂“鲜活起来。这就需要教师引导学生质疑探究、展开充分的联想、进展换 位思考、学会倾听、对话、不断探究、感悟，以多向互动合作为手段，最终实现课堂教学效 益的最大化。平衡有序的行为互动是靠教师对课堂交流的控制和学生的照应两种因素之间的磨合而 形成并得以维持的。一方面，学生参与课堂交际活动在很大程度上受到教师控制的影响；另 一方面，学生的参与又会反过来影响课
3、堂活动的开展，因此课堂教学的成功与否在很大程度 上取决于学生对课堂活动的认识和他们对课堂活动的照应。虽然所有教师都努力想在课堂上 照顾每个学生，但是他们常常在教学过程中有意无意地与一些学生较多地交流，而忽略另外 一些学生。如教师习惯性地从前往后看、总是提问名字好记的学生、提问成绩优秀学生比提 问成绩一般学生多等，就会形成各种形式的教师行为区域，从而使互动面受到*，学生照应 强度降低，互动因此失去了平衡与和谐。使每个学生有均等的实践时机，从而有序有效地参 与互动。既能使学生大面积地参与互动实践，又能培养合作竞争意识。情感互动、“亲其师，才能信其道师生关系是以根本的人性观为前提的。现代教育观 认为
4、人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促 进人的健全开展。因此，我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学习英语的 兴趣。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否伴随着积极的情感。认知互 动是指师生在课堂中所采用的策略，双方思维的活泼程度是通过一些策略来表达的，情感， 是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。现代生理学和心理学研究成果说 明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层构造，而且是在情感的参与下进展的。情感对教学 过程有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，影响着学生的学习、成长的开展，同时也 影响着教师的教学。可以说情感是教
5、与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化 剂。和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学 生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中 存在的师生的“我与“你的关系，变成了“我们的关系。爱使教师与学生相互依存中取 得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习 的强劲动力。认知互动。认知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的师生互动过程中，行 为、情感、认知的互动是密不可分的。认知是互动过程中的一个重要环节，全面客观地认知 有利于正确理解对方及其行为所表达的意义。辩证唯物主义认
6、识论认为，认识是主体对客体 的能动性反映。这一原那么既坚持反映论的客观性原那么，又成认主体在认识中的创造性过 程，而且强调社会实践在认识中的“桥梁作用。社会认知理论认为，社会认知是指个体在 与他人的互动过程中，观察、了解他人并形成的一种心理活动。依据上述理论，主体所认知的对象，与客体存在的真实对象之间存在着相当的距离。一 方面，由于认知对象处于不断表现和变化的过程之中，受认知能力的局限和制约，主体不可 能全面深入到认知对象；另一方面，主体对客体的反映并不是简单而直接地模仿，其中包括 一定的选择性和重构性，即人们所认知的对象，是按照自己观念所选择出来的、经过加工的 局部。“认知互动教学原那么核心是开展学习者的主动性和创造能力，探索承受知识边缘科 学心理学的奥秘，强调有意义学习理论：通过“视读和“心读强调学习者消化阅读材料的 认知构造和有意义的学习心向，学习者参与语言实践的参与意识和教师的指导作用。发挥教 师的角色，师生一起评教、评学，突出认知体系，判断与推理的认知能力，拓宽学习者的综 合创造能力。
