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1、21 庐山云雾一 背景庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗李白的望庐山瀑布，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。二 初读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。 找出描绘庐山及庐山云雾的语段：庐山：平地拔起、雄伟壮
2、丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中 找出使用的比喻句，体会其作用：也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；好像一条瀑布使用比喻的修辞，使对庐山及庐山云雾的描述更形象，给人一种身临其境之感。 朗读苏轼赞美庐山的诗，思考：为何“不识庐山真面目？”原因有二：一是庐山山势险峻，层出不穷； 二是由于庐山在一年当中的大部分日子里都被云雾掩蔽。再读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识： 一般云雾的成因：是由低层大气里的水汽凝结而成的。 雾的种类：暖雾、冷雾、冰雾。 一般山区云雾多
3、的原因：山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。 一般云雾的危害：阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。 除雾的方法：撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。 三读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性： 列数字：每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。 下定义：气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。 分类别：把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。 举例子：比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气
4、里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。具体地说明了雾的危害。 四读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的：找出文中设问的句子，思考其作用： 庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？ 一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？ 云雾既然能给游览胜地增添优美的景色，为什么还要进行驱散云雾的研究呢？这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过、渡自然。三 总结归纳：课文主要介绍了庐山云雾的神姿仙态和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言形
5、象而准确。大自然真是一本值得认真品读的大书，既有如画的风景给我们美的享受，又有无穷的奥秘等待我们去探索。22 黄陵柏一 作者资料：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。著有小说集兵娃、姐妹本纪、山地笔记、野火集、商州散记、小月前本、腊月正月、天狗、晚唱、贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、州河、浮躁、废都、白夜，自传体长篇我是农民等。散文集月迹、心迹、爱的踪迹、贾平凹散文自选集、诗集空白以及平凹文论集等。（二）黄帝和黄陵：黄帝陵是中华民族的始祖轩辕黄帝的陵墓，被称为中国第一陵，在黄陵县
6、城北l公里的桥山之巅，为全国重点文物保护单位，是朝圣旅游的胜地。千百年来，每逢清明，来此拜谒祭陵的人络绎不绝。黄帝是我国原始社会末期一位伟大的部落首领。黄帝姓公孙，因长于姬水，又姓姬。曾居于轩辕之丘(今河南新郑县轩辕丘)，取名轩辕。祖籍有熊氏，乃号有熊。又因崇尚土德，而土又呈黄色，故称黄帝。黄帝生于山东寿丘，逝于河南荆山，葬于陕西桥山。黄帝以他首先统一中华民族的伟绩而载人史册。二 （一）结合注释默读课文，初步把握文意、感受作者情感。（二）分组讨论，看看本文主要讲了哪些内容，给课文划分段落，归纳段意。13自然段：介绍柏树的整体形象。419自然段：介绍“柏谱”。20自然段：自我反思。（三）朗读课文
7、，然后讨论，这些柏树都有什么象征意义呢？ 提示：山下柏：象征着身负重荷力争向上的精神，他们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。“十分努力”写出了坎坡柏努力生长的积极状态。平地柏：写出了一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯”“作拜求状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。（四）你觉得这一课在写作方面对你有何启示？提示：1用拟人化手法写物。本文作者采用了拟人的修辞手法，
8、把柏当作人来观照，生动形象，立体地刻画了各种柏的生存状态，令人读来觉得趣味横生。2以物喻人，蕴含哲思。在本文中作者借柏喻人，将对各种人生状态的思考巧妙地寄喻在柏树上，既形象又含蓄地传达了自己对人生的思索。（五）思考讨论：1文末说：“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的柏呢？”你认为作者会是文章柏谱里介绍的15种柏树中的哪一种呢？2作为黄帝的后代，面对着中华民族的始祖，你想做一棵什么样的柏呢？课外思考：1“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”这是唐代诗人杜甫在古柏行中咏柏的名句。古诗中咏柏的句子还有很多，你能写几句吗？（至少1句）2古人常把柏树和松树并称“松柏”，用它们的
9、坚贞劲直来比喻人的高尚节操。你能说说有关松柏的成语吗？（至少2个）24雨的四季一 作者介绍 刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 二 、整体感知，鉴赏文章 （一）朗读课文 配乐，教师范读25段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 （二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平
10、静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 （三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。 （注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。） （四
11、）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 三、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。 四、思考并完成根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象
12、的夏雨过后的情景，不少于300字。 24 大自然的语言一 文体介绍这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。 说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。 二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。） 衰草连天鬓毛衰 连翘翘尾巴 差异差遣差劲参差 观测道观 播种耕种
13、落叶丢三落四落枕 每个词齐读两遍，读准字音。 三、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。 第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。 第二部分（45）：物候观测对农业的重要性。 第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（1112）：研究物候学的意义。 三 文章结构 （一）第一自然段 思考：1本段主要描写了什么？ 2本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。 明确：1本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。 提问：描写一年四
14、季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。 答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，
15、如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。 （二）学习第二、三自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第三自然段：说明什么是物候和物候学。 提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？ 草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子 候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾 本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。 本段扣住“草木
