《有效题高学生的阅读能力的策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效题高学生的阅读能力的策略（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提高学生阅读能力的策略 许桂兰(四川德阳 中江县玉兴中学)内容提要：英语老师常常以“得阅读者得天下”来描述英语阅读在英语学习和考试中的重要性，而随着时代的发展和教育体制的不断改进，阅读教学的策略在英语教学中的地位也越来越高。本文作者站在一名一线英语教师的立场，给以广大英语教师提供了确实可行的办法。关键词：英语教学，阅读策略，阅读习惯，阅读方法引言作为一名长期从事初中英语教学工作的老师，我一直在摸索探讨提高学生阅读能力的策略。我们英语老师常说：“得阅读者得天下！”，由此可见阅读能力对于学生的重要性。而且，随着时代的发展和教育体制的不断改进，阅读在英语考试和学生的后续发展中的地位越来越高。因此，没
2、有好的阅读策略，学生是不可能真正学好英语的。 那么，我们教师应该怎样指导学生习得有效的阅读策略呢？根据我多年的教学经历，我渐渐摸索出几条较为有效的方法。一、 有意识地利用教材训练学生的良好地阅读习惯学生良好阅读习惯的习得是一个长期的过程。平时教学中，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如：有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔或手之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地翻译。这些坏习惯不仅影响阅读的速度，而且不利于把握整个句子、段落的意思。因此，从初一开始，教师就要利用教材上的阅读材料有意识地对学生进行训练。第一、养成课前预习
3、的好习惯当我们要在下一节课学习一篇英语小短文时，教师一定要给学生一个阅读任务，它可以是1-3个选择题，可以是找出课文中你认为重要的句子或短语，也可以是划出你有疑问的词、短语或句子等。由于，学生能力所限，我们一定要求学生先自己独立去完成，然后和自己的partner或组员一起，共同解决疑问，并最终靠学生自己的力量解决大部分的问题。这样，我们不但迫使学生养成预习的习惯，而且也训练了学生的自主解决问题的能力，培养了学生的合作意识。但是，如果要这种方法发辉效果，教师必须记住，当上这一部分时，我们必须用2-5分钟来检查，让学生展示他们的预习成果，并根据情况给以评定，适当奖惩。第二、养成默读的好习惯 因为中
4、国学生考试或平时阅读英语文章时，若朗读文章，必然会影响他们阅读的速度和对文章的理解。简言之，中国学生在看英语文章时，大多要在心里把它翻译成汉语，而默读就是最佳的方法。默读时，我们可以跳过不知道或不会读的词，迅速了解文章的大意，列出主要内容。这可以训练学生在规定时间内获得所要信息的能力。第三、养成用字典帮助阅读的好习惯对于这一点，我们必须让学生明白，平时做阅读训练时，我们可以根据上下文猜词意，如果生僻词不影响我们对文章大意的理解，或不影响我们答题，我们完全可以跳过它，继续往下读。读完后，我们再运用字典查出他们的词义，并注解在相应的位置，立刻适当记忆；我们也可以要求学生建立一个词汇本，把这些词积累
5、起来，扩大学生的词汇量，从而真正提高学生的阅读能力。第四、养成从不同渠道获取信息的好习惯我们现在的英语教材，都对阅读教学进行了精心的编排设计，教师要教会学生从不同渠道去获取信息的能力。例如：教材阅读任务环节设计的内在联系，教材中插图，标题、首段、首句等，都可以帮助我们去获取相关的信息。二、 养成学生课外阅读英语小短文的好习惯阅读能力的提高不是一蹴而就的事，学生只有在大量的阅读基础上，才能真正获得能力的提高。教材中的阅读素材是非常有限的，就高中生而言，以每周1000个词来计算，学生一个学期都只能完成115万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧，而初中学生的阅读量就更少了
6、。因此，老师要向学生提供内容健康、思想性强的而且不同题材的短小有趣或贴合教材内容的课外阅读材料，最好由教师根据学生实际选取，印制出来，让学生每周按时完成2-3篇阅读，批阅并利用课前的2-5分钟时间进行简单评讲。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。随着学生知识的增加，我们还可以要求基础较好的学生自己去从报刊、杂志等上面获取一些他们认为有趣的英语文章来读，并要求学生相互交换阅读，从而进一步扩大他们的阅读面，增加他们对英语的兴趣。有条件的老师还可以用多媒体展示一些来自学生的好的小短文（署名该文是谁找到的），供全班学生一起阅读，这不但提高了全班同学的阅读面，而且也刺激了学
7、生自主阅读的欲望，有效的题高了学生的阅读兴趣，让读英语小短文成为一种学生自主的内需。但老师在使用者一方法时，我们一定要求学生在阅读资料上留下自己的阅读痕迹，例如：注音，释义，勾画出来的重要句子，短语等。他们可以在资源共享时有效地帮助其他学生学到别人好的阅读策略，从而提高学生的整体阅读能力。三、 交给学生进行英语阅读的好方法阅读前，我们要重视材料中的插图，通过插图内容去推测文章的大致内容，并展开相关联想，列出你从图中获得的ideas.然后，开始第一遍阅读。首先，阅读开头的段落，这部分内容将会帮助我们迅速熟悉作者将要告诉我们的主要内容。接下来阅读每一段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有一个
8、总体的概念。最后，阅读最后一段，这一段往往是对整篇文章的概括。另外，阅读时，我们要告诉学生，把注意力放在作者用来加以强调的一切信息上（如标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题等），快速阅读，把握文章的段落大意或文章中心思想，而不是把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们的阅读速度，而且还会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。由此，在阅读过程中，就像前面提到的阅读习惯一样，如果遇到个别不认识的单词，教给学生根据上下文、构词法、同义词、反义词等关系来猜出词义的方法，如果不影响我们的理解，略过会是一个较好的选择。接下来，进行第二遍阅读，细读全篇。在第一遍阅读获得的信息和指导
9、的基础上有针对地细读全文。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性，若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但切忌完全跳过它。我们要指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词，切忌整篇文章平均用力。最后，我们要告诉学生，当我们阅读时，要带着这些问题去读：为何(why)？什么(what)？谁(who)？何时(when)？何地(where)？怎样(how)？老师可以制定一个包括这几项的表格，供学生平时阅读训练时使用。这一方法可帮助学生全神贯注于阅读上，有的放矢，快速抓住文章主要的意思，形成一个大致的轮廓。同时，老师还可以利用这个表格让学生复述文章大意或写一篇有要点提示的短文，方便又实用。这些都是我在平时的教学中结合自己和别人的教学摸索出来，并在教学中加以实践的策略，对提高学生的阅读能力起到了极大的作用。希望我的点滴之谈，能起到抛砖引玉的效果，让广大英语教师的教学取得满意的效果。3
