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1、初中语文教案（二） 二、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成） 1、本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。 2、为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。 示例：罔、贻、轩敞、篷等罔不因势象形，各具情态等、试分别概括文章段意(要求用语精炼,各不超过十个字）。 4、思考下列问题: （1)核舟的大小如何?(）在这样小的核舟上雕刻家雕刻了多少人和物品?(3）雕刻家如何巧妙地配置这些人物?（4）本文被称为记录,为什么记录叙事文？(5)文章主体部分的写作顺序如何？（)文章的全部内容安排实际上是什么样的核心？ 三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面
2、的课文分析提供材料和根据。 四、朗读课文 、请三位同学朗读课文每个学生朗读两段。朗读后,各自评价其馀学生的朗读状况，指出其发音的错误，纠正其断句的错误,称为其成功之处。2、老师指导有关朗读的要领:读音要以标准的普通话为目标,注音要正确，尤其是古今异读、改读、通假字、多音字要严格推敲，有实证，读正确的字音要顺利,读正确的字音要清楚理解。断句是一项复杂的工作,古人称之为句读。文言断句的水平与读者的读书面、读书量、文言的基础、基础和语感成正比。但是,也有一些常规可以事先把握，有利于文言阅读并理解文本。例如，句首的发语词“夫”、“盖”等必须被断开，“盖大苏泛赤壁云”不能误读为：“盖大/苏泛赤壁云”；另外，断句与句法关系密切，主语、谓语、宾语等成分一般应被断开;再者,断句与句意必须一致，不可因断句错误而引起歧义或谬误。断句还与文言文的一些语法习惯、文章的情调、文体规则、作者写作的习惯以及读者的阅读习惯等有关。所有阅读都需要综合考虑。第三,在预习和对课文整体内容略有认知的基础上，学生稍有文言阅读知识时，教师或可引读或范读，力求引导学生熟读课文,达到流利畅达之境。读百遍，自见。这样，才能把握文章的整体，获得语感。1
