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1、小学语文自主有效课堂学生合作能力的培养 林东实验小学 董志会 新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在我的语文课堂教学中，也曾努力培养过学生的合作能力，但小组合作学习形同虚设，成了课堂上的一种点缀。2009年我校开展了“自主有效课堂实验”。我有幸担任课改实验教师。在实验过程中，我们着力将学习小组打造成实体，努力让小组合作学习真正有效。 一、自学能力的培养 在小学语文教学工作中，大家都赞成叶圣陶先生的一句话：教是为了不教。“教是为了不教”指明了教学的最终目标，揭示了教学的真谛。怎样才算达到不需要教的程度呢？叶圣陶先生曾明确指出：学生需能读书、需能作文，故特设语文课以训练之。可见，所谓不教
2、，意味着学生具备了独立阅读和写作的能力。这就是我们小学自主高效课堂追求的目标。在我校实施的“小组互动式合作学习”实验中，我们在语文预习课上主要从以下几个方面着力培养学生的自学能力。（一）初读“保鲜”以往，我们总是让学生带着问题进行初读，这样冲淡了学生对课文的兴趣，不利于学生对课文的整体感知。回忆自己在初读文章过程中，总是喜欢毫无目的的尽快饱览一遍，因为首先我们队文章的内容很感兴趣。即使是囫囵吞枣，也觉得很享受。所以我们在指导学生预习课文时，改变了以往的做法，放手让学生随心阅读第一遍课文，而且为学生营造安静的学习氛围，静悄悄地默读课文，以保护学生初读的感受，为学生的初读“保鲜”、（二）再读“标、
3、圈、画、注”，扫清字词障碍。学生在度第二遍课文时，引导他们边读边标出自然段序号，全出本课生字，画出生词，并为课后生字条中的生字注音。这样做的目的是为了复习巩固低年级的拼音教学。在这一学习过程中，我们指导学生参考课文注释、借助工具书、联系上下文、请教学习互助对子几种方法扫清字词障碍，其中我们特别关注的是联系上下文理解词语的方法。 学生能将所学新词运用于自己的口语和书面表达，这是我们字词教学要达到的目的。在语文预习课上，我们要求学生从重点词语中选择一个或几个说一段完整通顺的话。在习作在发现有学生运用新词便给予表扬，以带动其他学生学会运用语言。 (三) 概括文章主要内容方法的习得。 培养学生具有把握
4、文章大意的能力是高学段语文培养的目标之一。在第一课时，我们结合文章的特点指导学会概括文章主要内容的方法。以下几种方法我们经常用到：（1） 部分连接法。部分大意概括了一小部分主要内容。把每部分大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。指导学生运用这种方法要注意两点：（1）各部分大意之间，有的要加上一些过渡语，以便读起来通顺连贯。（2）要区分重点部分和非重点部分，做到有详有略，有的甚至可以舍去。如草原一课，可以分为四个部分，各部分大意分别是：第一段主要写作者初次见到草原的感受；第二段写蒙古族人迎接远客；第三四段主要写蒙古族同胞热情款待客人；第五段主要写欢送话别之情。根据“部
5、分连接法”可以归纳为“本文主要描写了草原美丽的风光，蒙古族人热情迎客，主客欢送话别的场面。通过这些画面，表现了草原风光美、人情美和民俗美。”（2） 要素串联法。些人记事的文章，一般有时间、人物、事件（起因、经过、结局）等基本要素。把这几个要素弄清楚了，用词语等串联起来，就是文章主要内容。如晏子使楚一文，时间：春秋末期；地点：楚国；人物：晏子和楚王；事件和起因：晏子出使楚国；经过：楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击；结果：晏子维护了楚国的尊严。将这些内容按一定顺序串联起来就是本文主要内容。（3） 题目开花法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展和充实，就概括了文章的内容。如尊严一课，可以
6、围绕题目提出两个问题：谁有尊严？为什么说他有尊严？学生根据这两个问题概括为：哈默有尊严，因为他拒绝不劳而获的食物。最后成了石油大王。（4） 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事情的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如落花生写了种花生、收花生、尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写的简略，是次要的。“尝花生”写的详细，是主要的。根据课文的主次可以概括文章的主要内容：“本文通过叙述我一家人过花生收获节的情形，使我懂得做人要做有用的人这个道理”。总之，概括文章主要内容的方法还有很多，不管用哪种方法，我们都应该引导学生潜心阅读。四年级，我们主要在课堂上指导学生领悟概括文章主要内容的
7、方法。五年级上学期在第一课时导学案中把文章结构图呈现给学生，引导他们按结构图把握文章大意。后来又将结构图以填空的形式出现。如在学习22课狼牙山五壮士一课时，采取了这种形式帮助学生梳理文章脉络，继而把握文章大意。到了本学期，学生已经形成了一定的把握文章大意的方法。我们把第一课时导学案中的文章脉络图去掉，改为问题引导：默读课文边读边想，课文主要讲了一件什么事？试着用简短的话来概括会运用语言。二 合作能力的培养 （一） 找准合作学习契机首先作为教师，我们必须明确什么时机组织开展合作学习，什么样的任务需要合作。合作学习旨在解决个体无法解决的疑难；或者理解认识停留在浅层不能深入时，或是自己的见解，感悟与
8、他人不同，需要交流共享时，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑。个体通过独立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。例如：“自由读课文一遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。”“默读课文边读边想：课文，主要讲了什么？”显然这两个学习任务应是个体独立进行学习，不需要合作。如果在这两处进行合作学习，会破坏学生对文本的整体感知。（二）、从打磨两人的小合作开始融洽的合作伙伴关系很关键我们将全班学生分为六个学习小组，每个小组人数一般在810人。每两个人结成互助对子，这样一个小组内可分为45个对子。在语文课堂教学中，互助对子进行合作学习的次数比较多，他们之间能否融洽地合作，关系到小组合作学习的
9、成败。要想让互助对子的合作学习有序有效，我认为首先教师应精心编排对子。性格、性别、学习水平、组织管理能力等方面都应考虑周全。一般我们会综合分析以上几种因素进行编排。在结对子之前先征求组内每位同学的意见，然后再进行协调。其次教师和小组长要善于观察对子的每次合作情况，及时协调他们之间的关系。在班会和课堂教学中抓住教育契机进行团结教育:两个人要相互尊重，彼此谦让耐心倾听对方意见。最后我们发挥评价的激励功能来磨合对子之间的关系。在对子组建之初我们舍得花费评价的时间。每次合作学习结束后，两人要先进行自评。对自己合作时是否认真倾听对方表述完自己的观点，是否积极参与，表达是否清楚完整几方面进行自评。在自评时
10、我们应充分信任学生，营造彼此信赖的美好境界。然后进行互评，最后小组内互评，小组长统计自评、互评、教师评的结果，综合评价出本次“合作小能手”，连续一周被评为“合作小能手”的可被评为“铜牌搭档”，月末评选“银牌搭档”，学期末评选“金牌搭档”。这些精神称号孩子们很在乎，我们要恰当使用必会收到事半功倍的效果。在评价过程中，我们发现有的学生为了对子的荣誉而“谎报军情”，还有的私下指责同伴拖后腿等现象。实验过程中出现问题并不可怕，可怕的是我们视而不见或束手无策。针对这些问题，我们及时在班会和平时的合作学习中对学生进行“诚信、友爱”教育。当学生品尝到了合作学习的甜头，他们自然会积极主动地参与合作学习。这时我
11、们可以逐渐淡化评价。（三）关注合作学习方法细节指导细节决定成败。小学生的小组合作学习离不开教师的悉心指导。当学生明确了合作学习任务后，我们应指导他们学会合作。 互助对子检查生字新词，参与合作的两个人应首先明确他们要互查哪些字词；其次这两人是轮流查一遍，还是你读一个我读一个；另外他们还要认真倾听，及时纠借。互查课文朗读情况时，首先应商量好检查的形式，每人轮流读文一遍，还是分自然段朗。其次要耐心倾听对方读完再纠错，不 要 打断对方，读完在纠错，要懂得尊重合作伙伴。当对子合作也不能解决问题是，可上网查找或请教他人，不要留学习的“死角”。当然合作学习不仅是为了解决问题，培养学生积极主动的学习态度，谦虚
12、务实的学习作风，宽容大度的人格更重要。(四）要用心培养学生的倾听能力要想进行有效有序的合作学习，培养学生的倾听能力很重要。在平时的合作学习中我们要强化倾听训练。鼓励学生耐心倾听发言人表述观点，边听边想：他的表述好在哪？存在不足应如何改进？待他人表述完后在订正、补充、深化、总结。(五) 合作要有序有效在展示交流之前，学生有一段准备时间，在这段时间里小组长领到合作任务后要合理分配任务。每个任务分配的人数要适当。例如五年级下册14课再见了，亲人共6个自然段，前三段分别叙述了大娘、小金花、大嫂与志愿军的往事，46自然段饱含深情的抒发了离别之情。如果一个小组有10个人，建议前三段每段三人，46段二人。人
13、数分完后，临时合作对子也就形成了。小组长再分配人数是还要考虑每个对子力量是否均衡，组员的朗读、感悟，表达能力几方面综合起来分配 。准备时，教师要强调以读为本，首先商讨展示朗读的形式，可以根据文章内容选择分角色朗读 、分段朗读，开火车朗读等形式 展示，其次商讨文章赏析怎样展示。在准备时教师和小组长要关注对子的参与度，及时督促协调。展示交流时，到台前展示的小同学发言时，其他同学要认真倾听，待他们展示完后，从展示的小组成员开始互动，然后从展示小组的左右相邻小组 开花式往下交流。当然这种顺序不是固定的，随机而变，以防交流顺序僵化。在互动时教师鼓励学生用心倾听，交流互动式可用这些提示语“听力你的朗读我想到了”“如果你能这样读就更好了，我来帮帮你”“我来补充你的赏析”“我有不同看法”等 。由此可见，培养学生合作学习能力，最重要的是要学生学会合作，学会合作需要的不仅仅是技能，更是态度，合作本质上是一种文化。回顾我校四年的“ 自主有效课堂实验” ，我和我的学生都是受益者，是课改磨砺了我们。我知道未来还需要我们静下心来踏踏实实研究，我会继续享受课改这道“盛宴”！
