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1、二年级雷雨教学反思 ?雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面是语文迷小编收集整理的二年级雷雨教学反思，欢迎阅读参考！二年级雷雨教学反思1一、课题的选择?雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。二、教学过程1、猜谜激趣，揭示课题由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比拟干燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。2、整体读文，划分内容分层次解析首先让孩子从文本着手大声诵读，并带领问题去读文。这
2、样学生在读书时就有目的的去读去思考。通过朗读学生很快把课文分成三局部，即按时间顺序描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后在学习雷雨前这局部时让学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压“垂“逃等词句，体会雷雨前闷热、胆怯的感觉。在学习“雷雨后这一局部时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的根底上再追问：“你们觉得这局部课文中哪些字词用得好呢？为什么？这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自
3、己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒服、很高兴的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。 在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“ 越来越 拓展造句。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习稳固，也是增强学生自信心的最正确机会。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只高兴的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体
4、验；另一方面也锻炼了学生的口语叙述能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。在指导朗读教学雷雨中这一局部时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一局部时，根据文本的“哗、哗、哗感受雨的大和急，“渐渐地、渐渐地来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。三、缺乏之处都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不称心的地方。这节课也有很多缺乏之处： 比方对“雷雨中这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么这样一来，这一环节会变得更饱满。 在教学“雷雨前
5、时，只考虑到品词析句，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这局部还做的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比拟欠缺，平时对朗读的训练比拟单薄，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，如果能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。以上是我在教完本课后的
6、教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！二年级雷雨教学反思2?雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学办法的多样性，我在每一段课文引入高低了功夫。 教学“雷雨前时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前的紧张氛围。教学“ 雷雨中 时，我让学生看课件， 听 大雨哗哗的声音，并不时穿插 轰隆隆的雷声，产生身临
7、其境的感觉 。在教学“雷雨后时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们 学习的兴趣， 引领他们 感受 大 自然的变化 ，激起他们 探究自然奥秘的 欲望。 “雷雨中这一段我用请学生观赏课件的办法引入，让学生身临其境；“ 雷雨后 这一段我采用的引入办法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。我出示图片 让学生看 画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗，
8、随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种胆怯的感觉方到句子里读，充沛感受雷雨前的紧张氛围。再如理解句子： “ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前小动物的不同反馈，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。当然，这节课也有很多缺乏之处： 比方 对“雷雨中这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“ 透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么这样一来， 这一环节会变得更饱满。 在教学 “雷雨前时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。
