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1、13空 城 计 授课日期: 年 月 日 一、 教学目标:1有感情地朗读课文,理清故事情节。 2分析诸葛亮和司马懿的性格特征,感受诸葛亮的勇气和智慧。 3简单了解三个演义。 4积累下列词汇:遁 、 蜂拥 、隐匿 、 失色 、 骇然 、 笑容可掬 、 旁若无人1理清小说的故事情节,把握人物形象,体会阅读小说的基本方法。2激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作,培养学生对文学名著的鉴赏力。3积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题。教学重点 理清文章结构,把握文章内容。分析诸葛亮和司马懿的性格特征。 教学方法 以学生自主探究为主,教师适时加以点拨。 课时安排
2、2课时 二、 课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)分拨:分派。 拨:b(拨弄);拔:b(拔河)飞马:这里指骑着快马传送紧急军情的人。司马懿(y): 蜂拥:像蜂群似的拥挤着。失色:因惊恐不安而变了脸色。旌 旗jng:旌:古代用羽毛装饰的旗子。又指普通的旗子:隐匿:n:隐瞒;隐藏。城铺:P城上巡哨的岗棚。妄行出入:不遵守规定,随便进出。擅动:任意,随意的举动。鹤氅chng:用羽毛编成的外衣。纶gun巾:用青色丝带编的头巾。 伦:ln(伦理)敌楼:筑在城上,用来观察敌情的城楼。“凭栏”:原意是靠在栏杆上,课文中指靠近栏杆。哨”:巡察,探察。模:m(模样)(模子
3、m z);m(模型)(模糊) 笑容可掬(j ):形容满脸笑容。掬:双手捧着。麈 尾zh:即拂尘。 旁若无人:不把旁人放在眼里。 莫非:莫不是,大概。表示推测。抚f掌:拍手表示高兴。即“拊掌而笑”“骇然”:课文中指惊讶的样子。丞chng 相之机”:这里指诸葛亮的神机妙算。机,能适应事物变化的,灵活的。遁:dn逃跑,逃离。言讫(q):说完。讫:完结,终了。“得不为wi司马懿所擒乎”:怎能不被司马懿捉住呢?得不,怎能不。为所,表被动,相当于“被”。三、 课文朗读:四、 课文导语:调dio寄临江仙对我有帮助滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵qio江渚zh上,
4、惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。(调:曲调。在宋时,词是唱的,它的概念一如现今的歌词,只不过宋词有一个固定的曲调,这便是“词牌”,一种词牌有一个曲调,可惜这种唱法已经失传了900多年。寄:依靠,托付。 调寄临江仙:曲调依附于临江仙)五、 常识(分发)罗贯中(1330?1440?):元末明初小说家、戏曲家。名本,字贯中。杭州人,祖籍太原。他出生于元代,死于明初,他生平不见史传,据一些片断材料说,他性格孤僻,“与人寡合”,因“遭时多故”,东奔西走,“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的,据说小说创作有数十种,曾写过十七史演义,除三国演义外,还有隋唐志传残唐五代史演义三遂平妖
5、传等。他写过杂剧,有赵太祖龙虎风云会。 三国演义:全名三国志通俗演义,故事从东汉灵帝中平元年(184)黄巾起义写起,到晋武帝太康元年(280)止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。书中用大量篇幅描写了几次大战役,如袁、曹官渡之战,魏、蜀、吴赤壁之战,吴蜀陵彝y之战。每次战役各有特色,很少雷同,是我国古典文学中描写战争的成功之作。作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象:爱民如子的刘备,有惊人智慧的诸葛亮,打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号,挟天子以令诸侯的曹操等(曹操被称为“奸绝”,关羽被称为“义绝”,诸葛亮被称为“智绝” “诸葛亮多智而近妖”鲁迅评语)表现出鲜明的“拥
6、刘反曹”的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政,寄托了人民渴求明君仁政,社会安定的愿望。三国演义是我国章回小说的开山之作,也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。三国演义也受到世界各国人民的喜爱。它被翻译成多国文字,风行世界,并被称为“一部真正具有丰富人民性的杰作”。且“文不甚深、言不甚俗”便于阅读。 三国演义的社会影响十分巨大,不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响,而且在经济领域也表现出不凡的魅力,近十几年,世界一些著名企业的厂长经理都读这本书,有的还把它作为厂长经理必读书。这篇课文选自三国演义第九十五回。马谡拒
7、谏失街亭,武侯弹琴退仲达。此前的故事背景为:魏主曹丕p新亡,十五岁的曹睿ru即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡s献反间计,令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上斩将掠地,势不可挡。魏主曹睿闻之大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。课文描
8、述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马懿引兵退去。小说:是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。小说三要素:生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境(自然环境和社会环境)。最主要的是人物形象。四大名著:【三国演义】罗贯中。【水浒传】施耐庵。【西游记】 吴承恩。【红楼梦】 曹雪芹四大名著是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产。毛主席曾说过:“生子当如孙仲谋,交友如鲁达,信心如唐僧,读书就读四大名著。”空城计:三十六计中的第三十二计,其战略是“虚者虚之,疑中生疑。刚柔之际,奇而复奇”。这是一种心理战
9、术,在己方无力守成的情况下,故意向敌方暴露我城内空虚,就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑,便会犹豫不前,即“疑中生疑”。诸葛亮的空城计名闻天下,把诸葛亮“智绝”的形象推向巅峰。三十六计:又名秘本兵法,是一部被称为“益智之荟萃、谋略之大成”的兵学奇书。它总结了我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验,是中华民族悠久文化的遗产之一。 第一套 胜战计 第一计 :瞒天过海,第二计:围魏救赵,第三计: 借刀杀人 ,第四计: 以逸待劳,第五计: 趁火打劫,第六计: 声东击西 第二套 敌战计 第七计:无中生有,第八计: 暗渡陈仓,第九计: 隔岸观火 ,第十计:笑里藏刀,第十一计: 李代桃僵,第十二计: 顺手牵
10、羊 第三套 攻战计 第十三计: 打草惊蛇,第十四计:借尸还魂,第十五计: 调虎离山 ,第十六计: 欲擒故纵,第十七计:抛砖引玉,第十八计:擒贼擒王 第四套 混战计 第十九计: 釜f底抽薪,第二十计: 混水摸鱼,第二十一计: 金蝉脱壳qio ,第二十二计:关门捉贼,第二十三计:远交近攻,第二十四计: 假途伐虢gu 第五套 并战计 第二十五计: 偷梁换柱,第二十六计: 指桑骂槐hui,第二十七计: 假痴不颠 ,第二十八计:上屋抽梯,第二十九计:树上开花,第三十计:反客为主 第六套 败战计 第三十一计: 美人计,第三十二计: 空城计,第三十三计: 反间计 ,第三十四计: 苦肉计,第三十五计: 连环计
11、,第三十六计: 走为上 计。六、 课内问题-串讲:(含语言分析)(板书出题目)1、概括情节发展的四个阶段 小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段开端(第1段):提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”,再压缩成“司马懿兵临西城;再压缩成兵临西城” 逼计发展:(第 2 段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危施计” 施计高潮:(第3、4段),司马懿中了空城计司马懿中计司马中计中计结局:(第5、6段),诸葛亮为众官释计诸葛亮释计孔明释计释计2、阅读第一段,简单概括孔明采取空城计的原因。 双方兵力悬殊,且孔明身边没有武将。 3阅读第二段,分条阐述诸葛亮为空城计
12、做了哪些准备。 藏起战旗、隐蔽士兵、大开城门、凭栏操琴4、小说上下两部分都写到“空城计”,有什么不同?通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。基本内容相同,但在具体描写时又有变化,具体表现在三个方面。一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔明传令”,孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述;这里全是司马懿眼中的客观事实。二是叙述的详略不同。上段详写孔明的部署,突出他的大智大勇,这里详写孔明的神态,突出他在强敌面前的镇定自若。三是上段以叙述为主,这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”;写二小童一“手捧宝剑”,一“手执麈尾”;写洒扫
13、街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛,使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中,完全感受不到这是一座空城,正因为如此,才能使得司马懿“大疑”。5、孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致,甚至用词也多有相同,作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来,不写在“传令”部署之时?懿y曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。”孔明曰:“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。吾非行险,盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”“亮平生谨慎,不
14、曾弄险”,这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是,他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格,而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识,所以导致了他判断的失误。孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨慎,不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下,诸葛亮急中生智,设置了空城计,使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥,有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到,诸葛亮解西城之危,决不是侥幸取胜,而是有它的基础的,这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对自己的认识“平生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识,
15、在危急的情势下,机智果断地设置了“空城计”,解了西城之危。司马懿也是知己知彼的,但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”,这就比司马懿要高明得多了。从现象上看,这一次是军事上的较量,但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。从行文上看,诸葛亮的叙述和司马懿的叙述,内容完全一致,甚至用词也多有相同,作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法,突出地表现了司马懿高明,但孔明更棋高一着。作者把孔明用计的想法写在最后,设置了悬念,增强了情节的惊险性和奇特性,使情节带有传奇色彩。6、 诸葛亮的笑中各有何含义? 笑容可掬抚f掌大笑拍手大笑 第一次的笑是故作轻松,故作姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑;第三次笑是对司马懿的嘲笑,也是自豪的笑。7、通过这三次笑,我们联系课文发生的故事,孔明应该是一个怎样的人?足智多谋因为他传令“将旌旗尽皆隐匿