小学一年级数学教案下

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1、小学一年级数学教案下 连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算顺序,能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,一起看看小学一年级数学教案下!欢迎查阅!小学一年级数学教案下 教学目标: 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序,能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学难点： 1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思) 2、计算顺序是从左到右依次计算,学

2、生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里,再算右边的。这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 教学过程： 一、复习旧知 1、出示组口算 (1)学生口答结果,根据学生回答出示答案。 (2)点击课件,暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系 ()让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示 （1)出示图片，提问：你看到了什么(小鸡、男孩、树) (2)继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗 预设：生:有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡,一共有只小鸡。(直接说了) 如果学生直接说出一共有7只小鸡,追问:哦，只小鸡,你是怎么列式的 生：左边

3、有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢(能提出问题的估计很少) 如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题 (3)根据学生回答出示:5 +2 (=7先不出现） 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了,咱们把图变一变。 (点击幻灯片，进入新知学习） 二、探究新知 、连加 (1) 你又看到了什么(生1：又跑来了1只小鸡!)(生:右边有3只小鸡了!) (2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢 预设 情况:原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡,一共有8只小鸡。5 3= 情况:原来有只小鸡，又来了2只小鸡，就是只。 52= 后来又来了1只小鸡,现在一共有8只小鸡。 71= 情况:原来有5只小

4、鸡，又来了2只小鸡,又来了1只小鸡，一共是只小鸡。 5 +2 +1= 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”,就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。 (3)对比 学生回答后,如果出现情况,直接进入 对比 环节。 如果没有出现情况，可以老师自己引出：5 21 提问:这两幅图有什么不同列出的算式有什么不同（学生回答) （4）计算方法 ：出示：5 2 1,提问:你们会计算这个算式吗(让学生说出计算方法) ：根据学生回答,归纳: 先算2=，把7记在心里，再算7=8。(幻灯片出示过程)请3

5、、4个学生再说一说计算过程。 ：总结计算顺序：（出示幻灯片)所以，连加是从左到右依次计算。 :(点击幻灯片，出示问题)算式中的、2、1、8各表示什么意思 这个算式在算什么【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 (5)巩固练习 :这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢(学生提问并解答) :4 3 1是怎么计算的请生说计算方法。（先算3=7,再算 8) 过渡:看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画(就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后,再点击1次。) 进入新知第二部分:连减 2、连减 (1）提问：图中你看到了什么你能提出什么问题呢 学生说，并提问。

6、 (2)谁能列出算式根据学生说的算式出示:82-2 (3)这个算式该怎么计算让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再算62。 (4） 计算顺序是怎么样的 学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 (5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思这个算式是在算什么 【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。 （) 巩固练习 :这幅图是什么意思,谁能提出一个问题呢（学生提问并解答) ：-3-5是怎么计算的请生说计算方法。(先算107,再算75=2） 三、巩固练习 1、书本P6页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。 、P页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一

7、填。并说出计算方法。 小学一年级数学教案下 教学设想: 连加连减是在教学0以内加、减的基础上,使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。 教学内容： 一年级上册,连加连减。 教学目标: 1、 使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。 学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减

8、与日常生活的联系。 教学重点: 理解并说出连加连减的含义。 教学难点: 按照图意,找出规律，培养学生的探索能力。 教学过程 ： 一、复习导入 师：非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀（是)非常有自信!那老师就来考考你们。 出示口算课件 师:孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手!仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点 汇报:每组题目,两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。 今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗 二、创设情境，初步体会 1、教学例题 (一)教学连加 师：上周末,老师去了一趟农场,在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗展示图1，瞧

9、!他在干什么 生：他在喂小鸡。 师:华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗 (1)出示喂小鸡的情景课件,教师分步操作，学生观察 操作: 只小鸡在吃食，又跑来了2只。 师:看到这里你知道了什么（一共有只小鸡） 谁会列式口头 操作2:又来了只。 师:这下你又想告诉大家什么生：又来了1只 师:谁会用自己的语言来描述刚才的画面 生：华华喂只小鸡，跑来了2只,又跑来只。 师：你表达得很清楚,真好！那么，地上的小鸡由几部分组成(三部分)地上一共有多少只小鸡 谁会列式 (生说，教师板演5+21=8) 你会读这个算式吗(5加2再加1等于8。）(带

10、读） 板演：+2+1= 师：5+2+与我们以前学习过的加法算式一样吗 生：不一样，(不一样在哪)以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书:连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么,再算什么 强调：第二步是由哪两个数相加 (学生说，老师板演) (2)小结:像这样把三个数合起来的算式，在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2、教学例题 (二)连减教学 (1)连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样(动画演示) 生:又去玩了,走开了 师：谁会用自己的语言来描

11、述刚才的画面 生：华华原来喂只小鸡，走了2只，又走了2只。 师：你表达得很精彩，真棒! 师：草地上还剩几只小鸡(2只)谁会列式 (生说，教师板演8-=4) 师：8-2-24与我们以前学习过的减法算式一样吗 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。 师:像-2-4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗 生：连减。 师:你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的,你们真像个小小数学家。 师:像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书:连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。 那么，该怎么运算呢生同桌交流，汇报：板演 （2)小结：像这样把三个数减起来的算式,在计算时,要先把前两

12、个数相减的得数记在心理,再用记在心里的得数减去第三个数,算出结果。 三、巩固深化 1、做一做:65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。 65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。 使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。 反馈：你的算式是，你是怎么想的怎么算学生相互评价。 、课外延伸 生活中连加连减的例子。 口算比赛：连加连减(直接说得数) 3、完成练习十四第1、2、3、 四、课堂小结 今天我们学习了什么连加算式表示什么连减算式呢怎样计算连加连减 小学一年级数学教案下3 教材分析： 连加连减知识是在学生学习0以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握

13、这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例教学连加,然后呈现例教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义,巩固对运算顺序和计算方法的认识。 学情分析： 作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。 教学目标： 1通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。 2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3.使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。 .使学生在理解掌握知识的同时,体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。 教