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1、穷人创新教案教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4. 练习续写课文。教学重点：1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文。教学准备：课前搜集资料、课件。课时安排：两课时教学过程：第二课时一、复习谈话，导入新课 1.上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收
2、养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。2.这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。二、走进心理，体会品质 1.上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第311自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）2.下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。 思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什
3、么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？3.如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是（学生交流）出示：自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？如今叫我怎么对他说呢？指名读。思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4.这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5.再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）桑娜心里慌张、不安。6.你能把911自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张
4、、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多忐忑不安。由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回
5、来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。 下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。）下面，老师跟大家一起合作朗读911自然段，师生合作读。8.你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9.我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个
6、孩子已经够他受的了”？（第2自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄
7、，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。10.5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。口头句式训练：联系课文补充句子。如果把西蒙的两个孤儿抱过来， 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， 宁可 ，也要 。交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将
8、会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）（板书：善良）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？充满爱心、乐于助人、勤劳善良三、感受丈夫的态度1.孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈
9、夫又会怎么说呢？自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。2.交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？A出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。B.做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ （严肃、忧虑；搔搔后脑
10、勺。嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C.是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导： “嗯”， “哦”读音、意思。（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰
11、桑娜）从他皱起眉严肃忧虑充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。四、体会“心心相印”1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说这些话桑娜说出来没有？2.对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安如释重负）心里的石头落地了。3.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。五、情感升华本文的题目叫做穷人，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？好人、善人是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
