《搭石教学设计 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《搭石教学设计 .doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、搭石教案【教学目标】知识与技能：复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。情感态度与价值观：体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。【教学重点】引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。【教学过程】一、情境导入1、师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的
2、地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题。（生看师板课题）师：齐读课题 。生齐读：搭石2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了搭石第一课时初读了课文，认识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭石？3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。二、精读课文，感悟品“美”过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地方，并且被深深感动
3、了。我相信我们班的每一位同学都有一双善于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美“不动笔墨不读书”，同样应该勾一勾，画一画。开始吧！读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画师：咱们继续交流。谁从第三自然段中发现了美？出示句子（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序”。第二，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生
4、读。）读后交流（1）理解“协调有序”。师：在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫协调有序。在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（自由练读指名读、评老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评
5、师范读齐读）（二）摆放“搭石”，感悟行为美出示句子（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：这儿讲谁摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”）师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为方便乡亲摆放搭石非常细心、一丝不苟。）你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？（引导学生从“无论只要一定直到”等词语中体会）师：同学们，“上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！师：孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样
6、地“踏”？生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了小心翼翼。）生：是专心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了专心致志。）生：是全神贯注地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）生：是一心想着别人安全地“踏”。师：讲得真好！你觉得这小心翼翼地“踏”、专心致志地“踏”、全神贯注地“踏”、试了又试，踩了又踩地“踏”、一心想着别人安全地“踏” 美在哪里？生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心
7、心相印。明白了吗？把你的感动用朗读表达出来吧！（让学生互相提醒怎样读好学生练习读指名读齐读）（三）走过搭石，体会谦让尊老美出示句子（3）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。师：谁愿意和老师来演一演？（上台表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热情谦让，行为和心灵真美啊！师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）师：这里是说家乡的人们把什么看作理所
8、当然的事？（自觉帮助老人。）师：“人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情）你能仿照课文中的句式“如果乡亲们就”或者“假如乡亲们就”，写一句话？（学生写话）展示交流。师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的人为了方便过路的人，精心摆放搭石，年轻人也把扶老携幼看作是理所当然的事。他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动。（四）“搭石”，美的象征师：同学们，学到这，你还觉得作者仅仅在写搭石吗？出示句子（4） 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲
9、们美好的情感。师：从这句话你能体会出什么？齐读为什么说搭石“联结着故乡的小路”？（小溪两岸的路靠搭石联结。）又为什么说搭石“联接着乡亲们美好的情感。”（乡亲们互相谦让，互相关心，增进了人与人之间的浓浓情感。）学生联系前文理解，汇报。（教师板书：默默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）（五）读中学写，布置作业 师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。作者为什么能发现美？（留心观察，用心体会）是的，美从细心观察中来，美从用心体会中来。 同学们，只要你也用心去观察身边的事物，你一定会发现，原来我们生活中，美无处不在。出示练习我见到的美 美，就在我们
10、身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？师：老师希望能从同学们今天的的家庭作业中，看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，好吗？板书设计：搭石 走搭石 摆搭石 赞搭石 默默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助课后反思：通过说课、两次试讲到最后的赛讲，我对搭石一课已烂熟于心。虽然第一次面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝紧张，因为我心里只有学生，看到一双双小手使劲向上举着，真想给每个孩子发言的机会，可一节课的时间太有限了。由此我想到了，教师对教材钻研的深，教学环节设计得好，就能极大地调动学生的学习积极性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。虽然本次教学基本是成功的，但我觉得，教学评价是体现教师文化底蕴，调动学生学习积极性的手段，而我在评价学生时受知识的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应该再有所创新。认识到自己存在的不足，以后我将多读书，丰富各方面的知识；还应该多关注教育书籍，使自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。
