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1、 大班语言活动风在哪里一 说教材大班幼儿性格活泼、开朗，但由于部分幼儿年龄偏小，不敢在集体面前大胆的表达自己的想法,我观察到平时的生活中和活动中他们好学、好问，对事物的好奇心强。纲要中也明确指出：要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。为满足幼儿的求知欲望，激发他们对诗歌的兴趣，鼓励他们大胆自由地表达自己的想法，我以自然现象中的风为切入点，设计了语言活动风在哪里。它选自幼儿园大班语言教材。这是一首充满儿童情趣的作品，诗中充分发挥想象力，借鉴树，花，草等事物将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。三月正好是一个多风的季节，“风”
2、对孩子们是一个相当熟悉的话题，我们可利用现实生活，寓教育于生活，贯彻陶行知生活教育的思想，让幼儿在生活中亲身体验、感受，看，听风的存在，运用自己的感官发现自己周围的事物。二 说活动目标幼儿园教育指导纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而散文诗鲜明的结构特点，拟人化且富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习与年龄特点，可以很好地为幼儿所接受。加上现在三月份是一个多风的季节，这个实际情况，再结合大班幼儿的年龄特点，我从认知、能力和情感三方面提出
3、了本次活动的目标：1. 理解“频频点头”“翩翩起舞”“轻轻晃动”等词语的意思，领会诗歌内容。2. 能够结合自己的经验进行仿编诗歌。3. 感受诗歌的语言美和意境美。三 活动重难点根据目标，我把学习理解诗歌内容作为本次活动的重点。根据大班幼儿的语言发展情况，把幼儿感受诗歌的语言美意境美设为难点。四 活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于表演游戏中，我做了以下两方面的准备：1.物质准备：（1） 录音机、配乐诗磁带、风的声音、背景音乐、电脑课件。（让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。并以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿
4、，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解和想象的目的。）（2）花、草、树头饰，一把扇子。（让孩子们进行自由表演，体验故事内容）（3）画笔，画纸等绘画工具。2.经验准备：活动前让幼儿去观察景物，主动去发现获得关于风的知识经验；让他们进行关于风的主题的绘画。五教学法1.说教法： 教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”纲要强调幼儿是中心，教育活动应根据幼儿的学习兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了角色游戏法、课件演示法、提问法。 提问法：在教学中，活动导入，
5、讲完故事后，以及创编时通过向他们提问猜猜这是什么声音？风去哪儿了？风还会去找哪些朋友？等问题帮助幼儿加深对故事的理解，这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件风在哪里发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演风、草、树、花等角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 2.说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕
6、目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了口语表达能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了游戏法，观察法 。游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在扮演花、草的角色游戏中，边游戏边联系故事中的语句，大胆的讲述，正体现了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。观察法：让幼儿仔细对诗歌的前半部分进行观察，发现它们的相同之处，鼓励孩子朗诵诗歌，最后根据相同的句式进行仿编。六活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于想说敢说的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：
7、导入活动主题风欣赏理解诗歌内容，掌握诗歌中“当我的，那是”句式结构角色扮演 故事创编1.导入活动主题风（激发孩子们的兴趣，为学习诗歌风在哪里做铺垫）导入语与指导语：小朋友们听一听，猜猜这是什么声音？（风声）平时，你还在哪里发现风？你怎么知道那是风来了？（风吹过我们能感觉到，它能让东西动起来）师：假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化？今天，老师带来了一首诗歌，名字叫风在哪里，小朋友仔细听，诗歌里说了什么？你听完有什么感受？2.欣赏理解诗歌内容，掌握诗歌中“当我的，那是”句式结构。（欣赏诗歌，理解诗歌内容）老师先配着音乐朗诵一遍诗歌，朗诵完向小朋友们提问：诗歌的名字是什么？谁和风做了朋友
8、？风去了哪儿?它去找谁了？树儿，花儿，草儿说了什么？（孩子们不一定能全部回答出来）老师再结合图像和动作朗诵一遍诗歌，帮助幼儿理解词语翩翩起舞，频频点头，轻轻晃动的意思。引导孩子们感受风的美丽。让儿童仔细观察诗歌中“当我的，那是”句式结构，并带领孩子们反复说这句话。3.角色扮演（让小朋友自己进行表演游戏，在与同伴的对话过程中促进语言能力的发展）让小朋友们分别扮演诗歌中风、树、花、草等角色，并进行诗歌中的角色对话。4.故事创编（开展创编活动，让小朋友大胆想象，进行创造性地想象和讲述，锻炼创造性运用语言的能力）幼儿掌握“当我的，那是”句式结构后，根据相同的句式并结合故事内容进行仿编，鼓励儿童大胆想象和讲述。附诗歌：风在哪里？树儿说：“当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。”风在哪里？花儿说： “当我的花朵频频点头， 那是风在吹过。”风在哪里？草儿说：“当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。”风在哪里？风就在我们身边。春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽。秋天，它飘来了果香；冬天，它带来了银装。
