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1、折纸时的联想-张亦楝 看到老师拿出手工纸，孩子们就讨论开了。“老师今天会教我们折什么？”“肯定是小猪”“不是小猪，应该是电话。”“好像是在折包”看着他们七嘴不舌的认真样，我不由“扑哧”笑出了声。“我要折一个可以拎的东西”！我给了他们一个小小的提示。有的孩子开始骄傲起来了，“看吧，老师说是可以拎的”！“篮子也可以拎的，我奶奶就拎篮子去买菜！”“箱子也可以拎的，我家有大箱子和小箱子都可以拎，老师不会在折箱子吧？”孩子们对这个话题仍兴致盎然，议论十分激烈，而猜测氛围在不断缩小。有个孩子不禁对我提了个要求：“老师，你就告诉我们吧，你折的是什么?”“我折的东西是可以把衣服、菜放到里面到小河边洗一洗；而挖
2、出的菜呀，萝卜呀都可以放到里面拎回家的。”随着我的提示，孩子们的推测范围更小了，唧唧喳喳地又争论起来。我在一旁不动声色地听着，最后，琪琪对我说：“老师，你折的是什么？是篮子吗？”我笑了笑，点了点头：“是啊，我在折篮子。”“耶-”一片欢呼声。“我猜对了！”“我也对的”。“是我先说对的。”猜对的孩子自豪极了，其他孩子也笑着，为猜对的同伴高兴。一件不起眼的小事，提醒了我。在这场讨论中，老师参与的成分很少，那为什么孩子们却兴趣不减？而且人人参与，议论不断呢？细细想来，我总结了几点：首先，孩子们共同的兴趣在于折什么，这个问题对于他们来说很有吸引力，而且是可完成的。在激发了孩子兴趣的同时，也激发了一部分幼
3、儿的好胜心（猜正确后的自豪感）。这就如同我们进行的探索活动，探索的内容一定是孩子们所喜欢的，而且具有可操作性，能使孩子们体会到成功的喜悦。其次，幼儿们积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能启发幼儿去探索，并产生联想，去寻求答案，教师在他们的讨论中，给了他们三个提示：可以拎的，可以到河里去洗菜洗衣服的，可以把挖出的萝卜和菜放到里面。这些提示看似轻描淡写，却很有质量，有步骤地指导幼儿进行探索。由此，想到了我们的探索活动，教师提问要适合不同发展水平的幼儿，提出不同层次的问题，提问要有启发性、递进性、开放性，使幼儿充分地发挥想象，扩展思维，积极大胆地表达。再次，教师在此活动中所持有的态度也很重要。如果教师对于幼儿的议论，脸一绷，眼一瞪，我想孩子们即使再好奇，也不敢继续议论下去了。师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养幼儿对活动内容发生兴趣的关键。最后，是探索活动要采用不同的形式。我们的探索活动，即便只有一个主题，只要采取不同的方式方法去活动，孩子们依然会兴致勃勃。
