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1、人教版语文必修四雷雨教学设计 【教学目的】1、初步了解戏剧人物的鉴赏办法;2、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。【教学重点】在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中，通过周朴园的语言品读，把握周朴园的性格、心理。【课型课时】品读鉴赏课。一课时。【教学步骤】一、导入新课1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。一年后，当时任?文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了冲动的眼泪。在巴金的热忱帮忙下，这部剧本终于在1934年?文学季刊第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日
2、本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代驰名戏剧作家曹禺的处女作?雷雨。今天，我们终于有时机走近它了。(板书课题及作者)二、简介剧情及课文1、声、字、画(剪截于话剧表演中场景)多媒体课件活动展示，渲染课堂氛围。(下底四行滚动字幕)这是一个令人心碎的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(这就是后来的鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(这就是后来的周萍)，抱起奄奄一息的初生儿去投河三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁
3、漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可防止地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充斥着梦想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了2、点击课文：我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。三、提示戏剧人物鉴赏办法我们刚才学过小说，都知道鉴赏小说中人物可以从人物的外部特征，人物的经历际遇以及人物内在的精神状态等
4、方面的描写中去分析，去品评。而受时空限制的戏剧，特别是像我们课文这样作为剧本的话剧，那么只能从人物的语言、舞台表明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。戏剧人物鉴赏办法：1、揣摩人物语言2、探究舞台表明3、把握戏剧冲突四、初步把握课文的主要矛盾冲突现在，我们就拿着这些戏剧人物鉴赏的钥匙，去开启剧中主要人物周朴园的心灵之门吧!在此，我不禁想起鲁迅先生有关文学鉴赏的一句话“倘要论文，最好要顾及全篇。或许只有这样大处着眼，才能少犯一叶障目、以偏概全的错误。则，我们看，该先动用这些钥匙中的哪把呢(明确：把握戏剧冲突)课文节选局部，周朴园的矛盾冲突主要是来自哪些人的(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园
5、与鲁大海)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的(明确：“周朴园可是你)这节课，我想和大家一道择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，去窥探周朴园的内心世界。哪位同学愿意把周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的开展过程简要介绍一下呢(明确：周朴园由对自以为“死去的侍萍的所谓“思念，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌和站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)五、从周朴园在与鲁侍萍矛盾冲突中的语言入手，评析周朴园的性格、心理其实，戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言，则，我们就可以把矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，去探寻周朴园对鲁侍萍的其实情感，从而获得揣摩人物语言
6、的根本办法。1、着重品一词，解读周朴园对自以为已“死去的侍萍的“思念。首先，我们来看看周朴园是如何对待他自以为“死去了的鲁侍萍的。这局部对白中，周朴园在探询往事，语言较多，但我想独辟蹊径带着大家避繁就简，去着重品味一个牵一发而动全身的词。请同学们马上从开头跳读到“我们想把她的坟墓修一修。找一找在这局部对话中，哪个词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，周朴园的语言中出现过多少次。(6次)我们知道，戏剧的语言特别讲究个性化，每个人物的用语、语气都各有特色，可为什么会有这么多相同的“哦呢何况这一小局部，仅仅周朴园一人就“哦了六次!它们都相同吗大家再仔细读读，分别说说你对这六个“哦的感觉。(引导学生从高低文语境和舞台表明语言中去探讨)(投影)周朴园用语“哦字例如：1、哦，三十年前你在无锡2、哦，很远了，提起来大家都忘了。3、哦。4、哦你说说看。5、(苦痛)哦!6、(汗涔涔地)哦。明确：1、资本家对下人漫不经心的口吻，朗读停顿稍短;2、勾起周朴园的回顾，停顿稍长;3、一般应答词，停顿短;4、表示惊奇，声调上扬重读;5、谎话被当面揭穿时，不由自己发出的耻态语，可以短促重读;6、受人指控般、作贼心虚的窘态，语气轻、短。
