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1、课题“三段六步一评价”系列之一合作小组的划分即墨市蓝村中学 管崇福 李艳合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一。它以合作小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，促进学生整体发展。自去年课改以来，我们不断地进行“三段六步一评价”高效课堂教学模式的研究与探索，下面就子课题合作小组的划分谈谈我们的做法：根据我校学生生源特点（乡镇中学），我们将合作小组按6人组合，按照学生智力因素和非智力因素搭配。智力因素一般指成绩好，智商高；非智力因素一般指性格、爱好、脾气、品德以及性别等。一个合作小组分为三个梯队：第一梯队为1号、2号；第二梯
2、队为3号、4号；第三梯队为5号、6号。座次按1号对2号坐中间，左右3号对4号，5号对6号。如图所示：3号1号5号4号2号6号值得说明的是：1、2号比较好划分，一般看成绩就可以。而第二、第三梯队可不好划分，要根据智力因素和非智力因素搭配，这对班主任是个考验，需要动一番头脑。八年级六班班共有52名学生，班主任李艳老师根据考试成绩把全班学生划分为6个梯队共9个合作小组，第一梯队为班内第1-9名学生，第二梯队为第10-18名学生，这样依次类推划分为6个梯队。每一个小组有6名学生，分别有这六个梯队的学生组成，第一梯队的学生为每一小组的组长，第二梯队的学生为副组长，组长是按考试名次定的，而正副组长的搭配却
3、是根据他们各自的特点由组长选定，选定的标准一要与自己能配合默契，二有要能弥补自己在有些学科上的不足。如一组组长孙文洁文科成绩很好，但数学成绩一直不是很理想，而第二梯队的王阳阳同学数学成绩特棒，但英语学科缺腿，这样这两位同学搭配为一组的正副组长，既能取长又能补短。其它小组的正副组长都按照这样的方法搭配。每一小组的正副组长确定后，另外4个梯队的每一个同学可以根据9个小组的正副组长来选择自己希望在哪一小组，原则是你喜欢谁，你就愿意靠着谁，那么你到了某一小组后会听从组长的安排，组长管理起来也顺手，这样有利于小组共好的开展合作，促进小组共同进步。如果第三梯队的9名学生都选择了在同几个小组怎么办？这时我会
4、根据他的成绩把他比较弱势的学科选出来，帮他分析他到哪一小组更合适，然后让组长再找他谈话，让他从心里认同这个小组，如果他在这个小组不能有好的成长再为他调换其他的小组。还有比较调皮好动的、上课乐意说话的、不爱学习的学生，对这样的学生怎么办，怎样去安排他们，决不能把这样的学生安排在同一小组，把这些学生的名字写在黑板上，有正副组长讨论决定要选择哪一名学生到他们组去，前提是组长把他要去后，必须能管理好他，在组内不能起不良的作用。这样，这些所谓的问题学生都有了去处。小组划分好后，就要根据小组与小组间的稳定性来安排座位。正副组长坐在小组的中间位置，3-6梯队的学生分坐两侧，具体位置不固定，因为这4个梯队内有
5、的学生自己管不住自己，如果两个小组中这样的两名同学靠的很近，会不自觉得相互影响，既给组长增加了管理难度，有影响了组内其他同学的学习，这样就需要隔开他们，所以3-6梯队的学生的位置不能固定。9个小组的正副组长不是长期固定不变的，根据每一次的考试成绩及时更换，体现能者上，弱者下的原则。同时，让小组长享受到最高的荣誉，让他们有自豪感，并带领本组和谐协作，共同进步。合作小组的划分是动态的，灵活而有层次，便于分层教学。李老师将六人小组划分为六个梯队，可以说是更加细化。合作小组的运用形式也是动态的、多样的。一般来讲分为三个层次 ：首先是2人一对的小组讨论、检查。其次6人一组的大组讨论，再次是全班的合作讨论
6、。要根据学科特点和课堂需求动态运作，有时分两层，即六人组讨论、班级合作；有时分一层，班级合作，（因为教师设计问题难，多数小组解决不了。这又牵扯到另一子课题集体备课之备学生）实验发现合作小组的作用是：1、突出“学优生”。学记有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学优生在组内既是学生又是师傅，自己学好并兼容别人的优点，规避缺点，再帮助转化后进者，愉悦高效，乐中更优。2、转化“学困生”。这种划分特点明显造成一帮二的格局。学生在自学过程中遇到的问题，教师不要急于解答而是让学生通过合作的形式共同探究解决。生帮生，师傅教学友，合作学习、探究，答疑解难，共同进步。3、熏陶“问题生”。把问题学生捆绑在合作小组中，由学优生帮助并监督他们，体现学生管理学生的特点。经过近一年半的实验总结，我们小组合作比较成功，任课教师使用、操作起来方便，学习成绩提升很大。 2012.4.10晚
