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1、苏州园林教学设计基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讲授、提示法教 师贺伟伟单 位济源市沁园中学课题名称苏州园林学情分析1、苏州园林一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，我们班的学生，经调查，没有一个人去过苏州园林。我备课时查找到了有关苏州园林的图片、视频，原准备制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识，以此激发学生的学习兴趣。 2、教学的任务是组织学生学习，从学生的真实问题出发。苏州园林是八年级学生所学习的第三篇说明文。前两课的学习主要引领学生把握事物的特征、理解说明的顺序、了解说明方法及其作用、体会说明文很讲究分寸的语言、说明文表达的多样性等
2、。 基于以上两课的学习，苏州园林的教学想方设法引导学生自己“行走”，自己去习得知识，巩固、提高说明文的阅读能力。所以在教学设计上，要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。3、从学生的实际需要出发，增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决；在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。教学目标1、知识和能力目标： 熟悉课文内容，把握苏州园林的总特征。把握全文结构，理清文章说明顺序。品读课文内容，学习本文的说明方法。2、过程和方法目标：整体感知课文，培养说明
3、文阅读能力，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情。教学过程导入：播放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景。师述：俗话说：“上有天堂，下有苏杭“，杭州有西湖之美，苏州有园林之胜，苏州园林是一副恬淡、淡雅、优美的中国画，幽幽的碧水，累累的假山，飘飘的柳枝，长廊云桥，曲溪陋窗，构成精妙的画卷，让人流连忘返。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约75岁的叶圣陶写一篇序文为其介绍摄影集的内容，后来摄影集没有出版，这篇序文却被百科全书杂志社发表在刊物上。今天，就让我们在叶圣陶先生的这篇序中领略苏州园
4、林的美景。（板书：苏州园林）新课学习：（一）问：学习说明文应从哪些方面入手？（让学生明确学习说明文的一般步骤） 明确：抓特征 理顺序 找方法 品语言 （告诉学生本节课围绕前三方面学习，明确本节课学习目标。）（二）、抓特征理顺序：1、抓特征：明确任务：请同学们快速朗读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后，请用一个词语概括苏州园林给你的感觉。（为学生把握苏州园林的总特征作铺垫） 学生谈苏州园林给自己的感觉。（教师板书） 为了说明苏州园林的美，作者都写了些什么内容？（引导学生整体把握课文内容，理清文章思路，为分析说明顺序作铺垫。）学生谈自己的看法。明确：亭台轩榭，假山
5、池沼，花草树木，花墙廊子，角落、门窗、色彩。说话：请用“我从第 段中感受到苏州园林是美的，美在 。”的句式说话。（引导学生通过“说话”具体感受苏州园林的特征。）出示例句：我从第三段中看出苏州园林是美的，美在亭台轩榭的布局，你看，东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。它讲究的是布局美。 学生自己说、互相说、全班交流。（教师板书）学生回答苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前都是一幅完美的图画。（教师板书）2、理顺序：为了说明苏州园林的总特征，作者从七方面入手，大至亭台轩榭，小到花草石头，你感觉文章内容乱吗？（引导学生明确写说明文要有一定的说明顺序
6、，并分析本文的结构。） 第二段中“四个讲究”能否互换位置？（前后照应，总分的结构） 3到6段能否与此79段调换位置？（由主到次的逻辑顺序）（三）找方法明作用：1、品读课文3到9段中你喜欢的几个段落，找出文段中使用的说明方法，并分析其作用。提示：说明方法及其作用：举例子（具体详细地说明了的特点，便于理解。）作比较（突出强调了的特点。）打比方（生动形象地说明了的特点。）引用（引用的话，说明了的特点，增强说服力。）例如：第3段“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了苏州园林在布局上不讲究
7、对称，讲究自然之趣的特点。学生自己读、找、分析，小组交流、展示。2、教师补充学生有可能没有找到的：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色的墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。补充介绍：摹状貌通过描写事物的形状或面貌来说明事物特征。从表达方式上来看，应归于描写， 可以使被说明对象更形象生动、具体。教师总结
8、：这节，我们很高兴地进行了苏州园林这一课的学习活动：活动一，把握说明的对象及其特征；活动二，理清了说明的顺序；活动三，掌握了说明方法及其作用；活动四，感受了深厚的园林文化。这节课就上到这儿，谢谢同学们的积极参与。下课！板书设计 亭台轩榭的布局美苏 假山池沼的配合美 主要州 花草树林的映衬美园 完美的图画 近景远景的层次美 逻辑顺序林 （特征） 角落的图画美 （说明对象） 门窗的图案美 次要 物体的色彩美 总 写 分 写 结构作业或预习作业：看收集整理的图片，根据所学知识介绍我们的学校，要求：抓住特征，运用两种以上的说明方法。自我评价我在设计这一课的时候，打破了以往传统的“串讲”式教学模式，充分
9、发挥学生的主动性和积极性，收到了较好的效果。课前，我搜集整理了苏州园林的十几张图片，上课时先创设情景导入，让学生们欣赏了苏州园林的景致，激发了学生对课文的阅读兴趣。再指导学生阅读说明文的方法，让学生谈苏州园林给自己的感觉，并结合相关的段落用教师提示的句式说说苏州园林美在哪儿（引导学生通过“说话”具体感受苏州园林的特征。）在此基础上理清本文的说明顺序。让学生赏佳音、品美文，学生们有了一身临其境的感觉，之后让学生们找出本文的说明方法，体会其作用也就水到渠成了。从整体上来说，我觉得设计还是比较合理的。课后，进行自我反思，感觉如果能让学生自己总结方法会更好。比如：怎样分析说明方法的作用。这样学生印象会
10、更深刻，对知识点的领悟会更到位。组长评议或同行评议（可选多人）：刘毛英：贺老师的课一上来就给人一种耳目一新的感觉。她的语文优美，极具亲和力；她的构思细腻，立足文本，基本功扎实，处理教材到位；能够迅速从学生的回答中及时而有效地捕捉到对自己教学有用的信息，对课堂生成把握到位。薛春梅：贺老师始终以说明文的三要素为中心，循循善诱，层层深入，设计合理；不足的是课堂提问还不够精炼，有些问题纯属无效提问，比如：对称的建筑美吗？这个让学生很难回答。假如学生说美呢？那么，意思是不是可以理解为，不对称的建筑就不美了吗？况且，这个问题无关重要，根本就没必要提。再者，在课堂上，老师的语言有重复现象，显得有点啰嗦。 评议单位：沁园中学 姓名：薛春梅 刘毛英 日期：2013年11月12日
