《杠杆》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杠杆》说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版杠九杆年级说物课理稿：大家好，我说课的内容是人教版九年级物理第十三章第四节杠杆 ，我从 说教材分析、说教法、说学法、说教学程序设计、说板书设计等五方面说说这节 课，请各位多多指教。一、说教材分析我从教材的地位与作用、 教材处理、 教学目标、 教学重难点四个方面进行阐 述。1、教材的地位与作用 本节课选自人教版义务教育新课程九年级物理第 13章第 4节. 杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第 12 章所学力的作用效果和二力平衡 知识的扩展内容， 杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线， 起到统领全章的作用。 同 时，学习杠杆也是为后面学习滑轮、 轮轴等其他一些简单机械打下基础。 本章内 容与下章知识
2、联系密切， 学好本章知识就能为下章知识奠定基础。 所以本节课具 有承上启下的作用。2、教材处理学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富， 特别是对使用杠杆能省力有 比较丰富的体验（但认识上有误区） 。因此，在教材处理上我从认识杠杆这一熟 悉的简单机械着手， 来改观学生的感性体验， 到杠杆平衡条件的探索学习， 来深 刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由 熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。3、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与 物理新课标 要求和本节教材内容及 学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：知识与技能：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力
3、、阻力臂等概念 过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平 衡条件。情感与价值观：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。4、教学重难点、：对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础， 也是学生使用杠杆的重要知识储备，所以是本节内容的重点。对力臂的认识和理解比较抽象， 因此杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法是 本节内容的难点。二、说教法：我采用探究体验式教学法， 通过启发、探究、合作、实验、讲练的主要教 学过程，落实新课程倡导的教育理念： 以学生发展为本，以解决问题为中心的 “探 究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；引导学生自学认识杠杆及 杠
4、杆的几个概念； 通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起知觉， 采用现象分 析、讲授、实验探究、 、练习反馈等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身 体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动 性。三、说学法：教学中我让学生采用实验法、合作探究法的学习方法 通过本节课的教学， 继续向学生渗透物理来源于生活， 经过观察、 实验等手段建构物理模型， 并解决 生产、生活中的实际问题。 所以本节课无论是在培养学生学习方法上， 还是锻炼 学生思维能力等方面都起着重要的作用。 通过合作实验探究杠杆的平衡条件， 充 分发挥学生的自觉能动性，真正让学生成为学习的主人。四、说教学程序第
5、一步 创设情景 引入问题多媒体展示图片， 教师用亲切的语言叙述： 发现杠杆原理的阿基米德曾说过 这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒， 我就能撬动整个地球。 ”虽然他没 有真正撬起地球，但他的豪言壮语却告诉我们： “通过杠杆，使用很小的力，就 可以产生一个很大的力。 ” 古埃及的金字塔是用上百万块巨石垒起来的， 每块石 头平均有 2000多公斤重，最大的有 100 多吨重。而他们那时没有现代的起重机 等大型机械， 仅用圆木和杠杆就吊起了巨大的石头， 让人不得不惊叹他们通过杠 杆产生的神奇力量。那么到底什么是杠杆呢， 日常生活中哪些地方用到了杠杆呢， 这就是我们这节课要研究的内容（板书课题：
6、杠杆）于是学生就会有这样的疑问， 小小的一根硬棒真的能翘起地球吗？这样学生 的积极性很快就会被调动起来， 使学生带着强烈的兴趣和好奇心进入新课。 然后 通过多媒体欣赏跷跷板游戏和让学生动手实验，用不同的工具拔钉子进行比赛， 看哪种方法容易？使学生认识杠杆的模型。第二步 研究发现 展示新知1、通过多媒体展示图片，生活中常见的杠杆，如羊角锤、核桃夹、镊子、 老虎钳、剪刀、铡刀、指甲剪、杆秤、跷跷板、小亚井、船桨、撬杠等使学生知 道这些杠杆在生活中经常用到，那么它们都有哪些共同点呢？2、请同学们认真看课本第 6364 页的内容，出示自学提示一：（1）、什么是杠杆？（2）、理解杠杆中的几个名词：支点、
7、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（3）、找出图 13.4 4 中每幅图中的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。3、然后再用多媒体展示杠杆的五要素，并让学生熟读和理解，让学生说一 说，画一画。设计意图：这样设计自学提示， 可以使学生重点认识杠杆及杠杆中的几个概 念，突出了本节课的第一个重点。在教学的过程中，经常提醒学生比一比，赛一 赛，可以有效地提高课堂效率，提高学生学习的积极性。4、教师在黑板上用三角板和直尺画出使用撬杠时的杠杆示意图，重点讲述 杠杆的五要素，使学生明确力臂的基本画法和要求。5、学生练习：画出下图中的动力臂和阻力臂（两名学生板书，其余学生在 练习本上练习）6、认为黑板上画得不对的同学
8、用彩色粉笔更正。7、学生发言，讨论哪种画法正确。8、教师讲评，示范画垂线时三角板放的方法 设计意图：画动力臂和阻力臂是本节课的难点， 让学生用不同颜色的粉笔更 正，再通过辩论判断对错， 有利于增加学生的感性认识。 但有些学生尽管会判断 哪种画法正确，自己却不一定会画，所以教师的讲解、示范是必要的。当然，仅通过这两道题的练习， 并不能使学生完全掌握画法， 还需要在后续 的练习中多次强调、更正。第三步 课堂实验 增强体验探究一：使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。1、用起子开盖子探究二1、我准备好一个书包、 一根 1.5m 长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式 和感觉。2、预测：
9、书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。 让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力， 还可以费力。 不同的方式达到都把 书包撬起的相同效果，3、引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？ 从以下几个方面引导学生认识杠杆平衡概念，（1）、从平衡的概念入手，得出杠杆平衡的定义。（2）、通过实际体验，加强对概念的理解（3）、比较杠杆平衡与二力平衡。板书：杠杆的平衡： 当杠杆在动力和阻力作用下静止时， 我们就说杠杆平衡 了。探究三：研究杠杆的平衡条件1、提出问题 :当动力、动力臂与阻力、阻力臂之间有什么关系时杠杆能够平衡 ?2、思考与讨论： 使杠杆在水平位置平衡的好处是： 为了方便测量力臂的
10、大小； 排除杠杆自身重力对杠杆平衡的影响3、首先出示自学提示二：请同学们认真看课本第 65 页的“探究”，思考下列问题：（1）、实验目的（2）、实验器材（3）、实验前如何调节杠杆，使杠杆在水平位置平衡（4）、实验中需要记录哪些数据，列出表格4、小组内交流上述问题。5、进行实验，收集数据。比哪个小组合作得最好。6、分析数据，看哪个小组能寻找出杠杆的平衡条件7、老师巡视，注意学生的实验操作，留意比较有代表性的小组。 设计意图：实验前，让学生先自学是为了使学生弄清实验的目的、方法、步 骤，有目的、条理清晰地进行实验。实验前，教师提出比哪个小组合作得好。实 验结束后， 再对合作得好的小组进行表扬， 可
11、以培养学生的合作意识， 发挥团队 精神。对搜集到的信息进行分析归纳， 寻找数据间的关系， 是探究物理问题常用的 方法，需要培养学生这方面的能力。 所以实验结束后， 我给学生安排了足够的时 间把各种想法、各种观点进行交流，让学生自己找出规律。8、引导学生分析实验数据，总结出结论并板书（用多媒体展示） 杠杆的平衡条件：动力X动力臂二阻力X阻力臂FIX L仁F2X L2含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一 。9、让学生讨论并思考如下问题： 在探究过程中，我们多次实验的目的是什么？A:减小误差B:排除偶然性，寻找普遍规律第四步 变式训练 发散思维1 杠杆的平衡条件是: ，它的数学
12、表达式是: 。2 用杠杆撬一块质量为1t的石头，如果动力臂为200cm阻力臂为20cm 那么至少要用 的动力才能把石头撬动。3关于力臂的说法正确的是（）A.力臂是指从支点到力的作用点的距离B力臂是指从支点到力的作用线的距离C杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的长度D.力臂一定在杠杆上4两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位置，此时（）A.两个小孩的重力相等B 两个小孩到支点的距离一定相等C两个小孩的质量一定相等 D 两个小孩的重力和他们各自到支点的距离 的乘积相等5在探究杠杆平衡条件的实验中(1) 实验前发现杠杆左端下倾， 应该将横梁右端的螺母向 调节，使杠杆在 位置平衡，这样做的好处是 。(2
13、) 若在A点挂4个25g的钩码，在B点应该挂 同样的钩码，杠杆可水平平衡；若在 C 处用弹簧测力计拉，则拉力的方向应该是 ，拉力的大小为 。(3) 实验时只有10个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A点挂4个钩码 时，怎样可以使杠杆在水平位置平衡？(至少设计两种方案)五、说板书设计我采用图形示意法， 配以简要文字示意教材内容， 变抽象为具体、 变深奥为 浅显。这种方法，是教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，给学生 直观、明了的感觉，还采用归纳法，在教材内容、知识的基础上，进行抽象、升 华、深化，这样板书才有深度。这种板书设阿计方法，是教师对教材的研究、分 析及自身的概括能力表现。 高度
14、的概括能力， 是抽象思维的良好品质， 这种方法 对培养学生的抽象思维能力也有较好作用， 以上两种方法并用有利于集中学生注 意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。板 书 设 计134杠 杆一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定 点转动的硬棒支 点 (o) ：杠杆绕着转动的点动 力(F1):促使杠杆转动的力动力臂( L1) : 从支点到动力作用线的距离 阻 力 (F2) :阻碍杠杆转动的力 阻力臂(L2):从支点到阻力作用线的垂直距 离( 力的作用线:过力的作用点，沿力的方向的直线 )二、杠杆的平衡: 当杠杆在动力和阻力作用下静止时， 我们就说杠杆平衡了。三、杠杆的平衡条件:动力 动
15、力臂=阻力 阻力臂(FIX L1=F2X L2)反思与小结教学反思:1、杠杆是继力的学习后，引入的一种重要的机械，为以后学习滑轮、斜面 等机械的知识打好基础， 对学生实验能力的培养以及解决实际问题的能力的培养 有很大帮助。2、为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思 想，充分发挥学生的主体作用，在课堂中穿插多个活动，让学生在动手动脑、合 作互助中自主探索， 积极主动的学习， 既体验到成功的喜悦， 又提高了综合能力。3、除了演示实验多媒体操作外，教师更多的活动是启发和引导，如何组织 好教学活动，如何引导学生是研究不完的课题。4、本节课重点是认识杠杆、杠杆的五要素，难点是认识杠杆、确认力臂。 所以在教学设计上力求新颖，重在知识点的落实。通常光讲清楚知识点很枯燥， 所以教学过程中设计了许多活动和动画。5、要使学生会应用杠杆的知识点解决生活中的问题，感受科学的实用性， 我想这是学科学的意义所在。6、新课程强调以学生为本，本人上课过程中课堂气氛调动的不太活跃。我 想今后可以在教学设计及多媒体的制作内容上做一些改进。7、由于缺乏实践，学生在运用所学知识解决实际问题时常感到能力不足、 束手无策。 因此怎样让学生把知识学活， 提高在实践中的应用能力， 是摆在我们 物理教学
