《人教版三年级语文上册《蜜蜂》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文上册《蜜蜂》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版三年级语文上册蜜蜂教学设计 ?蜜蜂是人教版三年级语文上册的课文。你知道怎样做人教版三年级语文上册?蜜蜂教学设计吗？下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册?蜜蜂教学设计，欢迎阅读。一、教学目标知识与能力：1认识十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸袋等二十个词语。2学习默读课文，感受表明时语言运用的准确并能积累好词佳句。过程与办法：1通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。2充沛发挥学生主体性，引发学生自主思考，有自己独特的阅读体会。情感态度与价值观：学习法布尔的察看发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、教学重难点教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的能
2、力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学难点：通过“听说、我想、我推测、也就是说、确的确实等词语体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。三、教学策略这是一篇通过典型事例表明蜜蜂具有方向识别能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听说“蜜蜂有识别方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以自己回到原处，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否识别方向的实验。实验根本情况：实验目的：蜜蜂有没有识别方向的能力。实验要素：数量四十只。特征背上做了白色记号过程中二十只蜜蜂受伤。条件两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。结果四十分钟，两只飞回并带有满身花粉。第二天又有十五只飞回。共计十七
3、只蜜蜂飞回。实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。法布尔是一位充斥爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比拟周密的，实验过程是条理分明的，对实验的记述也是比拟客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光芒。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望“边远的家园和“思念巢中的小宝贝和丰盛的蜂蜜的猜测，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。四、教学过程一激趣导入1出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简单地介绍一下吗？2这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世
4、界，一起去探究那里的奥秘！二初读课文，复习生字词1自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。2课件出示词语，自读、领读，检查预习。无论、实验、纸袋、证实、飞散、几乎、大略、减少、阻力、边远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能、陌生、逆风。论、验、证、减、阻、括、误、确、陌；实、袋；途、超；概、测。3学习生字。概：中间局部最后一笔是个点；论：右边不要写成“仓；试：右边不要多一撇；减：左边是两点水。三深入课文，具体学习1默读课文，了解课文主要内容。1指名分段朗读，思考：课文讲了一件什么事？法布尔听说蜜蜂有识别方向的能力，就把自家的蜜蜂做上标记，放在纸袋中，走了两里
5、多路，翻开纸袋放飞它们。最后有十七只蜜蜂飞回了蜂窝。法布尔得出结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种他无法解释的本能。2梳理质疑。 为什么是试验，不是实验？试验：为考察某事物的效果或性能，先在实验室或较小的范围内试用或试做。实验：为验证某种理论或若而进行某种操作或活动。 蜜蜂是怎样飞回来的？ 为什么有三只蜜蜂没有飞回来？2精读课文，探究深意。1默读第一自然段，思考：我想做一个什么试验？为什么要做这个试验？预设：试验蜜蜂有没有识别方向的能力。因为他“听说蜜蜂有识别方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。追问：“听说是听别人说的，不是自己亲手验证的。所以他决定要自己做试验。你从中感受到了什么
6、？听说、认真读完第一自然段，我们既知道了他做试验的原因，又可以看出法布尔不轻信盲从、求实的科学态度。第一自然段里还有一组关联词你能找到吗？圈出“无论总你能说说这组关联词在这句话中的意思吗？2为了验证蜜蜂有没有识别方向的能力，法布尔又是怎么做的？做试验。 课件出示自学提示。默读第二自然段，用横线画出能表示作者试验做法的语句。思考：能不能去掉其中一个环节？为什么？预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。课件出示：我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋便于察看；我在它们的背上做了白色的记号为了更好地与其他蜜蜂辨别；我叫小女儿在蜂窝旁等着掌握蜜蜂飞回的时间；走了两里多路，翻开纸袋，把它们放出
7、来路稍远一点，更能表明问题。师：多么细致的安顿啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布尔的准备多么全面啊！我们可以感受到他是一个什么样的人？严谨师：蜜蜂被放出后，法布尔又察看到了什么现象呢？快速找出作者察看到的现象，用曲线画出来。看到了这样的现象，作者想到了什么？作者对蜜蜂是否能回到家提出了疑问，你感受到什么？预设：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到边远的家呢？感受到了他仔细察看，认真思考。过渡：则，蜜蜂到底能否回到家呢？3出示自学提示。默读三至五自然段，画出描写作者仔细察看、认真思考的语句。交流汇报。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。师：为什么作者会这样推测呢？预设：根据刚刚看到的而想到
8、的也就是说，在四十分钟里两只小蜜蜂飞了两里多路，还包括了采花粉的时间。师：“也就是说体会是在思考后得出的结论。天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。结合“两点四十分体会察看时间长第二天我检查蜂窝时继续察看，认真分析，得出结论尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确的确实飞回来了。这是一种我们人类所短少的本能，“确的确实体现出作者对蜜蜂认路本事的赞叹之情。有感情地读一读这句话指名分段朗读：把法布尔仔细察看、认真思考的态度读出来。4作者通过认真细致的察看和用心的思考，终于得出了结论。一起读读第六自然段。为什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢？一直在袋子里，看不到路，无法识记作者知道
9、了蜜蜂无论飞到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的原因吗？由于当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂究竟是靠什么来识别方向的。所以，他在结论里也谈到了他的质疑。则，读完作者得出的结论，你想对作者说什么？也可以对蜜蜂说，对自己说，对同学说5总结：法布尔的结论中有明确肯定的地方，也有存在质疑的地方。在面对一个无法解释的现象时，重要是不是找到一个明确的答案，而是要学习渗透在试验中的探究精神。6交流书后关于蜜蜂的知识。四布置作业1把你喜欢的语句读一读并抄写下来。2察看一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行仔细察看并记录下来，为本单元的习作做准备。
