捐书活动教学设计(5篇).docx

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1、 捐书活动教学设计（5篇） 教学目标 学问与技能 探究并把握三位数连加的计算方法，并能正确地进展计算。进展从表格中获得信息，提出问题及估算的力量。 过程与方法 体会连加计算与生活的亲密联系，运用连加等有关学问解决一些简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。 情感态度与价值观 在情境中解决实际问题，体会数学与生活的亲密联系，感受数学在生活中的作用。对学生进展德育教育。 教学重点难点 教学重点：探究连加的计算方法，并能正确进展计算。 突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算挨次。 教学难点：提高学生估算的力量。 突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。 教法与学法 教法：利用教材供应的信息，让学生在

2、感知生活的同时，感受学习数学的欢乐。 学法：学生自主学习，培育整理学问的力量。 教学预备 教师：多媒体课件 学生：练习本。 教学过程 一、口算每天练 35+25=24+36=100+210=250+250= 300+400=460+240=270+320=430+540= 二、创设情境，发觉问题。 师：同学们，我们在这样宽阔光明的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有许多的儿童由于贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，由于贫困，只能在艰难的环境下学习，但他们依旧尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们情愿为他们做些什

3、么呢？（引出课题），教师吧他们捐书的状况做了个统计，一起来看看吧！ 三、合作探究，解决问题。 1、看一看，说一说。 出示统计表。 师说：我给大家十秒的时间认真观看两张表，看看你能从中找出那些数学信息。 学生汇报。 2、提出问题。 师：依据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？ 学生汇报。 预设： 生1：哪个年级捐的书多一些？ 生2：三年级一共捐了多少本？ 生3：四年级一共捐书多少本？ 师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。 学生依据自己的想法与同桌沟通，然后汇报。 预设： 生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的比照，118比103

4、多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。 生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？ 生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。 师：同学们的方法真多，假如我们算出每个年级的本书再比拟就更精确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？ 学生尝试列算式，沟通后汇报。 三年级：118+104+95。 四年级：103+109+98。 3、解决问题。 师：观看这两个式子有什么特点？ 提醒课题（三位数连加），这就是我们今日讨论的新学问。（引出课题） 师：我们先来解决第一个算式：118+104+

5、95、 估算。 师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？ （设计图意：让学生经受“估”的过程，得出结果的大致范围。） （2）算一算（学生独立计算） 师：请选择一种你喜爱的方法在练习本上算一算。 师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到其次种方法吗？（学生总共想到了四种方法） （设计意图：鼓舞学生很据状况采纳多种方法进展计算） （3）四人小组沟通。 师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演） 师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？ （设计意图：运用已有的学问阅历，对三位数连加的计算方法进展探究，并在其中培育孩子的倾听力量、合

6、作学习力量） （4）全班汇报。 （将计算的方法按计算的方式进展分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。） 师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很奇妙的用以前的学问解决了这个问题。 师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，比照一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加） 教师板书： 师：三个数相加，怎么计算？思索一下。 师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下究竟该怎么计算？ （个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一） 师：虽然是三个数

7、在相加，其实计算方法是一样的。看来新的学问同样难不倒我们。 （设计意图:在独立思索解决问题，观看板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的学问根底上深刻体会计算的方法） 师：今日我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比拟一下，是不是很接近？看来我们的估算是精确的。 （设计意图：计算的结果与估算的结果相比拟，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。） 师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应当写答语，把问题答复完整。 四、展现沟通，内化提升 师：现在我们一起来看看其次个问题“四年级一共捐了多少书？” 师：用今日学习的新方法算一算吧！ 组

8、织沟通活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。 （设计意图：稳固练习连加的竖式计算。） 师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？ 五、回忆整理拓展延长 师：通过今日的学习，你学到了哪些学问？ 生：学会了三位数连加的计算方法。 捐书活动教学设计2 教学目标 1、会计算三位数的进位加法，能依据法则精确进展计算。 2、在尝试解决读书问题的活动中，经受自主尝试，并与他人沟通三位数进位加法计算的过程。 3、在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增加学好数学的信念。 4、培育学生良好的表达与书写习惯。 教学重、难点 重点：对学问进展迁移，把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。解决

9、“哪一位满几十向前一位进几”的问题。 难点：解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。 教学过程： 一、复习旧知 1、估算 （1）18+23 （2）72+11 （3）53+49+27 2、用竖式计算 419+26478+782=（同桌一个人做一道，并且交换检查） 一起回忆沟通加法的笔算法则： 1、相一样数位对齐； 2、从从个位加起； 3、个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。 二、创设情境，提出问题 我们学校为了丰富同学们的课余生活，在楼道两侧开拓了象棋活动区和阅读区，这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来，和同学们一起共享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书状况的统计表，我们一起来瞧瞧。（

10、出示课件） 师：你能在表格中发觉了什么数学信息？并且大声的和同桌说一说吗？谁来大声的给大家说说呢？ 师：你能依据所说信息提出什么数学问题？ 学生任凭提同桌列示。教师引导说出：三年级一共捐书多少本？四年级一共有多少本？ 在黑板上板书：118+104+95=103+109+98= 这两个算式都是几个数加在一起？前两个数都是几位数？这节个我们讨论的是三位数连加的问题。(板书课题) 三、解决问题 1、哪个年级捐的书多呢？ 师：你能不计算估一估吗？（抽生上台答复） 预设：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8还多7，所以三年级多。 （2）120+100+100=32

11、0230+110+100=310三年级多 （3）110+100+90+8+4+5=317100+100+90+3+9+8=310三年级多 2、究竟是不是三年级多呢？我们怎样才能知道？（计算）好，请同学们发挥自己的聪慧才智用你认为最好的方法算一算三年级一共捐了多少书？算完后把你的方法讲给小组里的其他同学听一听。 师巡察抽生板演，并且让学生自己讲解。（重点讲解三个数一起加的格式） 师：黑板上哪些同学书写较好呢？其他同学书写有什么缺乏?以后大家在书写时不仅要标准而且要美观，给人以美的感觉。 3、师生集体小结三位数连加的计算方法。 刚刚同学们用了几种方法进展了计算，可以口算，也可以先加前两个数，再加第

12、三个数，或者把三个数一起加，但无论怎么加，它的计算方法和我们原来的竖式计算的方法是一样的。 课件出示齐读 4、四年级捐了多少本呢? 师：请大家选择刚刚的一种竖式计算的方法进展计算，并且在小组内沟通订正。 师：三个数加时，个位满几了？满二十就得向十位进二十，十位计算时要加二。假如个位满三十呢？也就是哪位满几十就向前一位进几。 5、通过计算，哪个年级捐的书多？多多少本？ 学生口答。不管捐的书多少，盼望大家都能仔细读书，疼惜书籍。 四、稳固练习 1、课本第18页第2题用竖式计算。（生一人计算一道，小组内交换检查） 727+114+86=397+304+120= 475+260+149=292+450

13、+108= 2、课本第18页第3题 学生集体沟通，方法不唯一。 3、课本第18页第2题 （1）先列式再估一估。 （2）独立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的） （3）学生集体思索，师问：怎样才能保证够一千元呢？ 五、课堂小结 这节课，我们学习了三位数的连加，你能提示大家计算时应当留意哪些地方呢？ 捐书活动教学设计3 教学目标： 1、情感目标：运用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题，体验数学与生活的亲密联系，培育学生参加数学活动的积极性和认真仔细的良好学习习惯。 2、力量目标：进展从表格中猎取信息，提出问题的力量。 3、学问目标：结合详细情境，进展估算力量，探究连加的计算方法，并能正确地甚至奇妙地进展计算。 养成教育训练点： 培育孩子与他人合作，留意倾听的习惯。 教学重难点： 让学生把握万以内数的连加的.竖式计算方法。 教学过程： 一、提出问题 师：小朋友们，你们喜爱看书吗？书是我们的好朋友。可是有一些穷乡村里的小朋友却买不起书。