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1、第一课件网 小学语文人教版二年级上册第四单元集体备课淄川经济开发区中心学校识字4淄川开发区第一小学 赵宁一、教学目标：1、认识“词、受”等14个生字。会写“寸、落”等10个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。二、教学重难点：重点：1、认识14个生字。会写10个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件四、教学时间：2课时第一课时一、激趣导入。听老师讲拔苗助长的故事，揭示课题。教师简介成语的特点。（如，成语是人们长期以来相沿习用的、形式简洁而意思精辟的、
2、定型的固定词组。成语是汉语宝库中一朵耀眼的奇葩，是中华民族传统文化的一部分。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。）二、初步朗读课文。1出示“识字4”中的成语。2听示范朗读。3自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。三、读词识字1自愿读成语，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。2出示字词卡，学生认读。3小组合作识记生字。4、全班交流。提示：（1）村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。（2）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）（组词、近反义词、造句等形式）5识字的巩固。（1）用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。（2）看字卡说
3、词语。如，“寸”“寸有所长”。（3）出示“我会读”中的词语，同桌互读。6指导读全文，读出韵味，巩固认字。（1）自读，要求读准确，读通顺。要注意咬字吐字。（2）师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。（3）生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。（4）齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。（5）让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。四、写字。1、读一读田字格里的字，按结构分类。2、学写寸、落。寸：独体字。与才比较。组词。落：上下结构。组词。第二课时一、 复习导入。1、 出示生字。指名读、开火车组词读。2、 出示词语。开火车读。二、学习课文内容。1
4、、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你读懂了什么？（尺有所短 寸有所长 相得益彰 相得益彰 ）尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自楚辞卜居：“夫尺有所短，寸有所长。”相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒圣主得贤臣颂：“聚精会神，相得益彰。”）第一组是说人应该“取长补短”。2、相同方法学习二、三节。第二节。（坐井观天 管中窥豹 一叶障目，不见泰山）坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自韩愈原道：“坐井而观天。曰天小者，非
5、天小也。”管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。）第二组是说看事物要全面，不能以偏概全。第三节。（拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成）把禾苗拔高，帮助它生长。出自孟子公孙丑上。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房云芨七签：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情
6、自然成功。出自宋代苏轼答秦太虚书：“水到渠成，不须虑。”）第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三、写字。学习六个左右结构的字。强调：补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边衣字旁，不要写成示字旁。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：注意左边的笔顺。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。取、注意左边“耳”字旁的变形。四、实践活动。1、读成语故事，积累喜欢的成语。2、成语故事用图画的形式表达出来。13、坐井观天淄川开发区第一小学 沈志华教学目标： 、认识“沿、际”等个生字。会写“信、沿”等个字。、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读
7、对话。、发挥想象，初步理解课文寓意。 教学重点：朗读课文，读写生字。 教学难点：理解课文寓意。 教学时间：2课时教学过程： 第一课时 一、揭题导入 1、“观”是什么意思？2、“坐井观天”是什么意思？（坐在井底看天）3、谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。二、释题、请大家齐读课题。、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、朗读感悟、老师引读：青蛙问小鸟小鸟回答说青蛙说小鸟说青蛙笑着说小鸟也笑了，说、想读谁的话？自己练一练。、同桌分角色读。、指名分角色读。、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。、读课文后，填空：青蛙坐在（ ）
8、看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？ 集体交流。 四、学生分角色表演故事五、揭示寓意、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获？、结束语： 小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 第二课时 一、复习导入分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿际信、学生齐读，指名读。、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？、学生自由读组的词。 三、指导书写生字、指名读生字。、学生观察每个字的位置，引导学生书空。、教师范写。、学生在田字格里先描
9、红，再临写。、小组内评议。 四、读读抄抄课件出示：小鸟青蛙朋友坐井观天看见井沿抬头无边无际、齐读，指名读。、学生在书上抄写词语。 五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看 第十四课 我要的是葫芦淄川开发区西山联校 贾 芬教学目标： 1、认读本课的11个生字，认识3个生字。 2、能正确读出要求学会的词语。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、课件、词语卡片。 第一课时教学流程： 一、激趣导入： 同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）
10、把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课我要的是葫芦指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声） 二、读文、识字。 1、 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 2、 看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些） 3、 谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。） 4、 读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来
11、说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读） 5、在文中找出生字并标记出来。 （1）、指名读生字，拼读。（2）、出示生字卡片，学生开火车读，比赛读。6、教学要求会写的字。教师范写，学生描红，书写。四、拓展与巩固。 1、 说学了这篇课文后你有什么体会？2、 指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该
12、怎样做好它？ 3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。 五、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。 2、认读本课的生字、词。 第二课时一、复习一自然段1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体) 2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段 （多媒体） 1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。 2、看了图，你心里有什么感受？个
13、读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？ 3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段 你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？ 3、你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。 4、还感受到什么？（长得大些） 5、从哪儿感受到的？读、齐读。 a、是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。 b、你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？ c、会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。 d、对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。 6、可邻居劝他，他为
