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1、第三单元教材分析本组教材以“心灵之歌”为专题安排教学内容。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到
2、人间处处有真情。【教学目标】1.认识本单元的生字，能正确读写本单元的词语。2.正确流利有感情的朗读本单元的课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3.让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。4.在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。【教学重难点】1.理解课文内容，感受人物的美好品质。2.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 突破重难点预案【课时安排】穷人 2课时 别饿坏了那匹马 1课时唯一的听众 2课时 用心灵去
3、倾听 1课时语文园地三5课时合计：11课时9 穷人教学目标：、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。、练习续写课文。教学重点：、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文。教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时一、出示课题、解题、板书课题，引导质疑。2、学生交流作者的资料：列夫托尔斯泰是俄国伟大的作家，出身贵
4、族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他的代表作战争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、明确学习目标 、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。、正确流利的朗读课文。抄写描写环境的句子。三、第一次先学后教：初读课文，学习生字词、自学指导一：自由轻声读课文，读准字音，读通句子。（3分钟后检查交流。）2、学生自学。3、用生字生词卡片检查生字读音。（特别注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）四、第二次先学后教：再读课文，了解课文大意1、自学指导二：默读课文，想想课文讲了一件什么事？并边读边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（ 4分钟后交流。）2、学生自学3、
5、学生交流。 （1）课文主要讲了桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。 （2）理清课文的叙述顺序：可以分为三段：第一段（自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。五、当堂训练：听写生字词。第二课时一、出示课题，引出新课二、明确学习目标：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展
6、开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。三、第一次先学后教：理解“穷”人（精神上的富有）、师过渡：课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？、自学指导二：默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？你是从作者的哪些描写中感受到的？请找出相关的句子，用“”画出来。（4分钟后交流。）3、学生自学。4、交流：（1）桑娜和她丈夫给我留下了善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴（2）、交流描写环境的句子：（3）交流描写心理活动的句子： （4）、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 a.分角色朗读桑娜和渔夫的对话。b .
7、说说自己体会到了什么？ c.同桌分角色读：读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？5、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。四、当堂训练：小结全文，续写课文、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写：“桑娜拉开了帐子”以后。、学生续写。、学生交流续写，评价作品。五、推荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有
8、战争与和平、复活等。板书设计： 教后反思： 10* 别饿坏了那匹马教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害
9、到别人，为什么呢？2、板书课题二、明确学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。三、第一次先学后教：1、自学指导一：自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通课文，思考：文章主要写了一件什么事？（ 4分钟后交流）2、学生自学。3、学生交流汇报 4、残疾青年以“别饿坏了那匹马”为借口欺骗了作者，他的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）四、第二次先学后教：抓住重点句，感悟人物品质 1、自学指导二：请认真默
10、读课文，看看文中哪些语句能让你看清中摊主的心思？找找看，同时写上自己的体会。4分钟完成。2、学生自读自悟。4、根据学生回答，课件随机出示：5、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？6、现在就请大家再读以上句子，仔细体会其中的感情。7、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？五、探讨问题1、自学指导三：快速默读课文，想一想课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？2、学生汇报六、当堂训练1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？2、续写一个片段“我”推开了木板房的
11、门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。板书设计：11 唯一的听众教学目标：1知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情 2有感情地朗读课文 教学重难点：1运用写人文章的学法深入研读 2理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦 课前准备：搜索合适的背景音乐，制作简单幻灯片 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时一、板书课题 二、出示学习目标：1认识生字，能联系上下文理解词语。2正确流
12、利的朗读课文。3整体感知课文，理清课文脉络。三、第一次先学后教：初读课文，扫除生字1自学指导一：指名朗读课文，要求：读得同学声音洪亮，不丢字不加字，听的同学认真听，有错及时纠正。4分钟完成。2、指名读，生纠错，师板书易错字。白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚 3、齐读易错字正音，并检查本课生字、词语的学习。四、第二次先学后教：整体感知课文1、自学指导二：请同学们默读课文，试着给课文分段，3分钟后比谁划分的正确。2生读课文，自由划分段落。3、师巡视指导五、当堂训练听写词语、订正，然后重点再强化识记。第二课时一、板书课题，出示目标1.有感情的朗读课文。2.体会环境描写、人物心理描写的作用。 3.知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 二、第一次先学后教：研读文本，感受人物1.自学指导一：默读课文，抓住描写她的语言、动作、神情的语句
