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1、触摸春天教学设计第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。教学难点：理解含义深刻的句子。教学过程：一、组织教学1、课前指生做闭眼摸东西的游戏，游戏后让学生谈谈自己的内心感受。在游戏的过程中你最担心什么？2、师：咱们同学反应非常灵敏，相信这一节课一定能上好。二、激情导入，感知课文。1、师：同学们，刚刚的游戏让我产感受到眼睛对我们来说有多么重要，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的人
2、，更看不见芬芳的花，他产眼前永远是无边无际的黑暗。那么了们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们不一起走进一位盲女孩的心灵。（课件出示安静的画面），她有一个美丽的名字安静。让我们和她一起去触摸春天。（齐读课题，轻轻地触摸轻轻地读。）2、师：上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，在安静身上发生了一件什么事？三、品析语言，探究体悟。1、抓住“奇迹”两个字，引导学生品读文字。师：在春暖花开的美景中，盲童安静及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事。一个年仅八岁的盲童能做到这些事，真是奇迹呀！（师随机板书：奇迹）请同学们用心再来读读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹？找
3、一找，画出来，并在书旁写下自己的感受，一会交流。2、师根据学生的回答，课件相机出示语句帮助理解。重点句子一： 安静在花丛中穿梭。极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。点拔：为什么你觉得这一种奇迹？从中你体会到什么？请读出这种感受。重点句子二： 安静的手指悄然合拢安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。点拔：为什么你觉得这是一种奇迹？是啊，太不可思议了，安静竞拢住了一中蝴蝶，她的手指悄然合拢，让我们也体验一下安静的感受。1、出示相应课件，师配乐范读.2、指生配乐读文。3、全班同学配乐读文。 重点句子三： 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。1、生谈感受，你能把这种感受读出
4、来吗？2、安静用心感受到了生活的美好，刚上课时，当我们知道安静是个盲女时，我们还有一些担心，我们曾担心课件出示：我们曾担心现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为四、拓展延深。 1、安静一定能感受得到你们对她的美好祝愿。在我们的生活中有很多像安静这样的创造美好生活的人，你们看：课件出示张海迪、海伦凯勒、残疾人运动员的图片，千手观音的录像。看后请学生谈感受。2、师：看后我想说：“谁都有生活的权利，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有你都可以创造一个五彩斑斓的春天，更可以创造一个属于自己的缤纷世界。（课件出示），你们想说些什么，请写下来。3、生配乐汇报。五、板
5、书设计： 17、触摸春天 奇迹 热爱生活教学反思：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。在教学中我紧紧抓住这一情感，进行了教学。一、对课文内容整体把握准确这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪
6、着翅膀飞走了。在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这
7、个世界。”二、读出浓浓的语文味教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生品读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。三、拓展延深，升华了主题。最后这一环节设计的很成功，学生在充分感悟课文内容后，有了新的体会，与文中的安静产生了情感的共鸣。这时，我抓住这个点，让学生把自己的感受写下来。在学生写以前，我
8、又给了学生一个例子，出示一段话，目的是让学生学会仿写。结果学生写得各具特色，也很精彩。这点做得很成功。四、“授之以鱼不如授之以渔”教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。 语文教学就是语言文字的教学，在教学中重情感的地方比较多，知识的教学却少了一些。教学时还应该多一些学习方法以及知识的教学，使我们的语文教学真正成为学生学习语言文字的平台。
