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1、2023年跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计1爱是人间永恒的主题，是人间最美妙的感情，上星期，教学了颂扬人间真情的一篇文章跨越海峡的生命桥，文章主要讲解并描述这样一个童话故事：大陆青年小患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的.是挽救
2、海峡彼岸一个年仅岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了珍贵的看法和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节课，存在着很多的不足与缺憾。首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深化课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时状况很紧急，很危急，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的照旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情
3、没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够赐予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读实力起到作用。在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如辗转突如其来学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简洁的说明，但是没有去深化挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教化应当是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教化而只进行文本，这样的语文课仅仅是工
4、具，忽视了其人文性。通过讲授这一课，还暴露出自身应变的实力的不强。没有达到预期的教学效果，对课堂上出现的种种状况没能进行很好的处理，特殊是出现了许多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明自己打算的还不够充分，也反映出自身应变实力不强，没能很好地处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多熬炼。在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。跨越海峡的生命桥教学设计2、学问与实力：相识个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。、情感、看法与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年
5、一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。一、课前嬉戏导入，感知赐予的欢乐（吃蛋糕竞赛。）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块寸大，其次块寸大，第三块寸大。、现在要和你的对手竞赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？、下面进行其次轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪慧，还很和善很可爱，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。为此，我
6、要送你们一句名言，是我从书中读到的“给于是欢乐的！”（学生齐读）希望我们恒久记住这句话。那么，假如须要你赐予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立即回答，但不能恒久回避，我们要在学习中思索。今日这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是欢乐的”为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题。）、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，特别感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，
7、看看究竟是什么感动着我们？二、初读感知、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。、检查字词读音：凋零 绽放 辗转 步履匆忙 突如其来空旷 暂停 身躯 白血病 同胞、学生自由读课文： 小组沟通：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落。 全班沟通。（沟通令自己感动的句子以及感动的缘由。）三、深化阅读文本，整合资源，深刻体会、导语：故事发生在年月日早晨谁小钱什么事患了白血病、重点句理解：这个刚满周岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 齐读； 你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放（反义词）。”白血病
8、就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。 岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，找寻适合移植的骨髓刻不待时啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，最终在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。、全班沟通？预设重点句： 在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室： 理解“同一时刻”“步履匆忙”； 为什么李博士会步履匆忙？ 有感情朗读。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 齐读，你读懂了什么？ 理解“镇静”。 面对“突如其来
9、的地震，为什么李博士仍镇静地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危急？ 指导有感情地朗读。 小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能珍贵啊！、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节： 导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。 齐读最终一节。你又读懂了什么？ 老师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情犹如生命的火种，必将一代一代传下去。四、总结诗朗诵宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥（读）。这座用爱心架起的生命桥将恒久矗
10、立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代闻名诗人余光中的一首诗来结束我们今日的上课。钢琴曲伴奏，朗诵乡愁。五、想象拓展，启迪心灵依据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？六、板书设计杭州 台湾骨髓小钱年轻人跨越海峡的生命桥教学设计3大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床
11、上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓;其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告知我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。1、相识8个生字，会写12个生字。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的宝贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。紧扣课题绽开教学，以
12、读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生剧烈共鸣，从而加深对文本的理解。多媒体课件协助、课题卡片。2课时。第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书跨越海峡的 桥：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景?2、桥在我们生活中到处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是跨越海峡的生命桥。生命桥是什么意思?围绕海峡两岸发生了什么样的故事?让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧!二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2、指名读。老师相机指导。3、沟通初读所得：这篇课文讲了
13、一个什么故事?初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的?4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座跨越海峡的生命桥!三、品读课文，深化感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。2、当我们从甜蜜的梦乡中醒来，打开窗子，绚丽的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清爽的空气，你会油然产生一种什么样的感觉? 老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟识的生活场景呢? 学生畅谈自己的感受。3、换位思索：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美妙，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢? 第2自然段，学生
14、用精确词语表达自己此时此刻的心情。 出自己感受最深的句子读一读。4、指导朗读，课件出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。 感情朗读：在这个阳光绚丽的日子，在这个充溢花香的城市，一切都是那么美妙，充溢朝气，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美妙的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。 创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢?老师引读：十八岁，多么美妙的年龄!当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上闲逛时，然而小钱当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳动时，然而小钱当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情阅读祖国的大好河山时，然而小钱当同龄人坐在宽敞光明的教室里，为实现自己的志向而奋斗时，然而小钱 合适的骨髓对小钱来说那么珍贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，简单吗?课件出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。假如没有亲缘关系，
