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1、浅谈小学数学教学中思维能力的培养 玉屏县第二小学舒小红数学是培养学生思维的重要学科。在小学数学教学中培养学生的思维能力，就是教师通过有效教学手段，以数学知识为媒介，使学生逐步学会比较、分类、抽象、概括、分析、综合、判断和推理等思维方法,学习知识和训练思维在小学数学教学过程中同步进行，结合本人多年的教学经验,本人认为思维能力的培养，要根据具体的内容进行有意识的培养，必须要贯穿整个小学学教学的全过程，要根据学生的年龄特征，同时要注意语言能力的培养，才能达到预期的目的。下面就如何培养学生的思维能力谈谈我的看法：一、学生的思维能力的培养，要贯穿在各部分内容的教学中。培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学
2、中。在任何数学知识的教学过程中，都要注意学生的思维能力培养。如，一年级教学圆柱体的认识时，不能直接画一个圆柱体，告诉学生这就叫做圆柱体。而应先让学生观察具有圆柱体特征的各种实物，引导学生找出圆柱体及类似圆柱体的而不是圆柱体的实物的相同点与不同点，然后建立圆柱体的思维形象，从而培养学生形象思维能力。如在教学长方形的面积时，学生已有了求平行四边形面积的方法的基础：平行四边形的面积=底高，同时还知道两个完全一样的三角形可以组成一个平行四边形，此时老师可引导学生结合平行四边形与三角形之间的关系 ，逐步找到求三角形面积的方法，（三角形的面积就是这样两个完全一样的三角形拼出来的平行四边形面积的一半）三角形
3、的面积=底高2，而不会将两个面积计算公式混淆。从而培养学生的逻辑推理能力。通过数学思维能力的训练培养学生良好思维品质，这是提高学生素质的重要手段，是未来科学的需要。二、学生思维能力的培养，要根据学生年龄特点进行。才能达到预期的目的。小学阶段的教学特别是低年级的教学，要注意.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。 思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中的方法。我们的教学要遵循这一规律，一年级教学数的分解与组合时，就有初步培养学生观察、分析、比较、归纳、判断能力的问题。由于学生年纪小，学生只能根据直观的事物才能建立抽象的概念。教师应充分引导学生
4、通过实际观察，动手操作、比较、分析、概括，让学生了解数的组成，从而学会数的分解与组合的方法三、培养思维能力要与培养语言表达能力紧密结合。在数学教学中，教师要了解学生思维的活动，就要让学生用语言表达出来，然后对学生思维的过程给予判断，所以，在教学中教师要时刻注意，将思维培养与语言表达相结合，例如在教学600（32）20时，老师必须教给学生 “说“的思路与方法。先引导学生复习混合运算顺序 ，并找出运算顺序，老师按严密的思路提出的问题：这道题里有几种运算方法，先算什么， 再算什么。让学生沿着思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。（这道题有小括号、乘法、除法和减法，先算小括号里的3与2的乘积，再算60
5、0与积的商，最后求商与20的差。）从而培养学生思维的逻辑，促进思维能力的发展。因此，数学课上老师应尽量让学生发言使每个学生都有用语言表达他们思维机会，多给语言表达的机会，以便促使他们高效的学习数学识、思维能力得到较大程度的提高。四、让学生在自主探索中培养思维。纵观中国教学史，曾有很长一段时间的教学都是“填鸭式”教学 中国学生自主探索空间在哪里？学生的创造力在从哪里来？中国教育正在承受严峻的考验，我们都在努力尝试着教育体制的改革 ，教育模式的改变。让学生在自主探索，要培养学生的创造力、想象力，这是我们共同的心声，.老师花很多时间专研教材,备好每一节课,一堂公开课多姿多彩，一节课下来音乐有了，生动
6、的场景有了，课堂气氛也热闹了，但这些热闹的外衣表面下，仔细琢磨,就是学生跟着老师起哄，很多知识都是老师灌进来的，学生很多知识是知其然而不知其所以然，老师讲得口干舌燥确效果不大，其实很多时候很多东西不是学生想不到,而是学生没有足够的时间思考,老师喋喋不休的讲解控制了学生的思维.长期以往,学生就养成了思维的懒惰的恶习,就是有时间也不愿意思考,这样学生的思维的能力怎么能得到有效的锻炼?所以教师备课是要从思维的角度来设计教学,不在于花样百出,而要注意教学手段与知识结合,课上要给学生留足够的思考时间,让 学生真正成为学习的主人，让学生的思维得到真实有效的锻炼。让他们真正成为祖国的栋梁，为祖国的建设贡献自己的力量！
