人教版三上《陶罐和铁罐》教学反思模板

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1、人教版三上陶罐和铁罐教学反思模板 人教版小学三年级上册?陶罐和铁罐教学反思 1我在教学?陶罐和铁罐一课时，围绕“考虑 练习中的问题，在教学中放手让同学画一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。我采取了下列做法：1、听一听，画一画，体会“人物的内心活动。我让同学听完课文后，让同学添画表情后问：“你为什么要这样画一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。一位同学画完陶罐的表情后说：“我想表示陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。所以它的表情应该是笑眯眯的。在这个教学过程中，同学的语言叙述能力、得到了锻炼，又掌握了“人物的内心活动

2、，为理解寓意奠定了根底。2、让同学画一画，抓住“人物的特点。阅读课文时，让同学自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导同学读好铁罐的这些话，我再让同学画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。同学很快抓住了“傲慢、“轻蔑的神气、“恼怒这些词语;在理解这些词语之后，同学再读句子，将铁罐的骄傲表示得淋漓尽致。3、让同学演一演，加深对“人物的理解。在同学掌握“人物的特点、体会“人物的内心活动后，我便让出讲台给同学扮演。同学先选定自身乐于扮演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物的语言、表情进行扮演。教师还激励他们加上自身设计的动作。同学的扮演可以是绘声绘色，赢得了老师和同学

3、们会心的笑。同学学得轻松愉快，同时无论是扮演者还是观看者也都加深了对“人物的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。在上述画、说、演的根底上，我抓住机会出示“考虑练习的问题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化同学读课文后，我先引导同学比照陶罐和铁罐最终的结局，同学能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。同学有的说喜欢陶罐，因为它表面光洁、朴素、美观;有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董;有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。同学各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使同学的语言叙述能力

4、得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。在设计教学中，我尝试了放手让同学画一画，说一说，演一演，同学更主动参与课堂。人教版小学三年级上册?陶罐和铁罐教学反思 2在教学中，强化学生的感受，淡化纯正的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。?陶罐和铁罐这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的办法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。我在教学中感受到，在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语

5、言和引导的话语固然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是非常重要的，教师有什么样的教学理念，就什么设计什么样的教学路子。示例，在本文的教学中。我先让学生朗读课文，对课文有了大致的了解，接着，我没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动，我作为记者采访学生。最后进行分角色朗读课文。这样，就会把学生引入了当时的情境，在情感上才会引起共鸣。因此，在?陶罐和铁罐这课的教学中，我注意强化学生的感受，淡化对课文分析，效果很好。由此，我还认识到，小学语文教师在教学中，必须通过老师的教学，让学生能看见课文中描写的形象。当然这种“看见并非亲眼目睹，这是意象上一种的感受，是“仿佛看见了。这“仿佛看见虽不甚清楚，却是活生生的，虽比不上照相式的“看见清晰，却更为丰盛，更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地。我们在以后的教学中，就要淡化内的分析理解，强调独特的体验。