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1、 高中数学德育渗透教案 新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，以学习方式的转变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然根底学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注意数学与实际的联系，更加注意数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进展德育渗透，是我们值得讨论和思索的问题。在高中数学教学中有机地进展德育的渗透，贵在渗透有法，奇妙切入，巧借载体。数学教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。那么“渗”的途径怎样?该运用哪些手段和方法呢?这里，我结合自身的教学实践，谈一谈对
2、数学教学中德育渗透的几点粗浅熟悉。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素 高中数学教材的例题、习题、解释中，有不少进展德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融学问传授、力量培育和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。 1.在史料鼓励中渗透德育。所谓史料鼓励法，就是运用数学史实、数学家的事迹鼓励学生，促其积极向上，形成良好品德素养的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告知学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的详解九章算法一书中就已经记载了闻名的“贾宪”三角(也称杨辉三角)，这是世界上最早给出二项式绽开式中各项系数的排列，
3、它比欧洲最早发觉这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。在讲解圆的时候会讲到中国的祖冲之是如何利用极限和分割的方法得到的圆周率的;在讲抛物线的时候会讲到中国的赵周桥;讲到椭圆的时候就给同学们讲解嫦蛾一号卫星飞天的运行轨迹，告知学生在天文上数学用得特别的广泛。对于课本中但凡能通过一些数学史料建立联系的学问，都合理的引入，尽可能给学生多讲一些，这样不仅激发学生学习数学的兴趣还能鼓励起学生由衷的骄傲感和爱国热忱。 2.在数据材料分析中渗透德育。教材中，有很多反映社会主义物质文明和精神文明建立的有说服力的数据，有很多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的进展变化的，其主要方式是前后、左右比照，通过数据比
4、照，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过比照，使学生加深了爱国主义思想感情。例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生赞叹改革开放以来，我国国民经济进展速度之快，从而对我国将来的经济进展布满信念和盼望，鼓励他们为祖国的富强兴盛奉献青春。 3.在提醒数学规律中渗透德育。数学自身布满冲突、运动和变化。如已知与未知，直观与抽象，特别与一般，归纳与类比。一些重要的数学方法充分表达了辩证唯物主义思想。例如，待定系数反映了已知与未知的冲突转化过程;数形结合提醒了直观与抽象的联系;数学归纳法反映了事物从特别到一般的认知规律。在教学中，
5、充分利用这些内容，对学生进展辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观看、分析事物，讨论和解决问题。 二、充分利用课堂教学中的德育因素 在课堂教学中，蕴含着许多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、敏捷性地设计教学环节，同样可以进展良好的德育渗透。 1.在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热忱，更有助于德育的渗透。例如，在讲授椭圆及其标准方程这节课，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用，可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从放射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上了相关的讲解词
6、，这一刻，任何的言语都是多余的了。通过这个新课导入环节增加了学生民族骄傲感，自尊心和自信念，同时，也培育学生不畏困难，艰难奋斗，刻苦钻研的精神，也鼓励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建立而努力奋斗的民族热忱。 2.在学习活动中渗透德育。我们可以设计出敏捷多样的教学环节潜移默化地对学生进展德育教育。例如，讨论性学习，合作性学习等。在数学中，有许多规律和定律，假如光靠教师口头传授是起不到作用的，这时我们可以实行小组合作学习法，引导学生共同争论，共同协作，共同思索。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依靠关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得胜利。使学生领悟事物之间相互
7、依存的关系，体会到团队合作精神的重要性，同时也学会敬重他人，倾听他人。 3.在课堂即时评价中渗透德育。在课堂中，会消失某些思想教育契机，假如我们能准时抓住这些德育生成点，奇妙而又不失时机地赐予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。例如，我们可以对学生的严谨的态度，踏实的作风赐予表扬;可以对学生的敏捷思维赐予表扬，。适当的赞美和鼓舞会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓舞的雨露下也会变得更加鲜活起来。 三、充分发挥数学实践活动中的德育因素 德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学
8、主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到进展，学生还在思维方式，行为标准等方面得到熬炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学习“统计”这一内容时，我们可以开展“喜爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋?一周要扔多少个?一个月要扔多少个?假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个?一周要扔多少个?一个月要扔多少个?现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子?这样，学生通过统计、计算，着实地熟悉到使用塑料袋对环
9、境的危害，他们就会自觉自愿地站在反抗使用塑料袋的行列里来，削减白色污染。 固然，数学教育的德育渗透不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。只要我们多做有心人，擅长发觉与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就肯定能到达“润物细无声”的教育效果，也只有这样我们才能培育出“有道德、有抱负、有文化、有纪律”的一代新人。 高中数学德育渗透教案 新课程的培育目标要求我们：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神;喜爱社会主义、遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感，努力为人民效劳，使学生成为有抱负、有道德、有文化
10、、有纪律的一代新人。”这充分说明白德育教育必需贯穿于各科教学之中，数学这一学科也不例外。那么怎样在数学教学中进展德育渗透呢?我认为作为一位数学教师，应当结合学生的实际、学校的实际和学科的特点，根据中小学德育大纲的要求进展教学，“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每位教师的职责”。以下是我在把数学教学和德育渗透相结合的过程中所获得的熟悉谈一下。 一、数学教学内容中的德育渗透 数学课堂的德育渗透首当其冲的是来自教材。从外表上看，数学教材里的内容好象只是一些刻板的规律，要从中找到思想教育的素材是不简单的。事实上，数学不是思想品德，固然就不会包含特地的德育内容，但只要你专心去挖掘，数学教材里还是有
11、许多内容可以作为德育教育的素材的。 (一)民族情感 利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师仔细钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，以史育人。例如：关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的详解九章算法中提出了闻名的“杨辉三角形”，而法国数学家巴期卡在1653年才开头使用，我国比外国早四百多年。苏步青教授写的一般空间微分几何一书，获得国家科学奖。陈景润胜利地证明白数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定理”等等在相应的教学章节进展叙述，使学生了解我国古今的宏大数学成就，培育学生的民族骄傲感，增加为祖国建立事业刻苦学习的责任感和自觉性。 (二)寓
12、教于美 在数学教学中应努力转变过去那种沉闷的只注意学问传授的教学方式，自觉地引进美学机制，根据美的规律去选择、去制造，让学生在学习数学的同时也观赏数学，让学生在学习中体验美、享受数学美，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏力量，陶冶高尚的审美情操。如方程的曲线和曲线的方程之间的关系是静中有动，动中有静，深刻地反映了数学的静态美与动态美。通过在数学教学中引导学生体会其中的美、发觉其中的美，特殊是若能利用数学美解答数学问题，定能激发学生学习的欲望，将会大大提高学生学习的兴趣。 二、数学教学过程中的德育渗透 在教学过程中进展德育渗透。传统的教学方法只重视根底学问教学，根本技能训练和力量的
13、培育。随着时代的进展，数学教学应“与时俱进”，不仅要发扬优良传统，还要留意学生的“共性充分自由进展”;不仅要教、学互动，还要引导学生争论，建立学生之间的互助协作关系，培育他们团结合作的力量。 (一)建立自信 数学教育的一个主要目的是帮忙学生树立自信念。让学生主动参加教学的全过程，给学生制造胜利的时机，让学生体验胜利的愉悦，培育学习数学的自信念。制造良好的课堂文化气氛，形成和谐的人际关系。 (二)勇于创新 数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有奇怪心，不断追求新知、独立思索，会从数学的角度发觉和提出问题，并用数学方法加以探究、讨论和解决。 培育学生的创新意识和力量与数学教学的质量息息
14、相关，而数学教育也可为进展学生的创新力量供应良好环境。首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维进展的根底，其次，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的制造思维供应了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找适宜的数学模型等都包含创新。因而提高我们的创新意识与创新力量就显得尤为重要了。 (三)合作学习 数学的学习渠道是多方面的，学生数学学问的把握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的帮助学习方式。给每个小组肯定的探究问题，在大家的充分参加下，有利于学生对学问的思索过程进展再现;而且对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他肯定的表现空间
15、。合作学习给学生思维的进展制造了空间，简单在合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。这种方法使学生不仅能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使学生可以从中更深刻的体验到胜利的乐趣。例在讲椭圆方程 ( )时让学生对不同的a,b取值来进展分组，列表、再用描点法画出其对应的函数图象，观看函数图像变化，学生基于对试验现象的观看给出猜测图象的趋势，每小组派代表作口头答复。教师对每个发言的同学赐予评价，学生纷纷发表各自的意见，大胆说明自己的猜测。这热闹的场面是以往课堂上难以见到的，学会彼此认可，相互信任，当同伴消失错误时应帮忙他们订正;沟通时，要有条理，用精确的语言表达;学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的意见，要等别人说完以后再进展补充或反对，不要打断别人的答复;学会正确地评价自己和他人，敢于成认自身缺乏，虚心向他人请教，乐于共享他人胜利的喜悦，让合作学习真正地有效进展。 三、数学教学行为中的德育渗透 (一)人格魅力 古语说;“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是中学生，他们
