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1、 自主行成合作意识 活动达成合作共享 朝天镇第一小学 胡欣琴 我校地处偏僻的农村，信息闭塞，许多陈旧的教育思想和教育观念仍然根深蒂固：课堂上集中表现为以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践来获取知识；学生的学习以听讲、背教材、做练习为主， 很少有查阅资料、集中讨论等形式的学习活动；课堂教学中追求标准答案和统一认识，很少让学生发表自己的独特见解；教师布置的作业多是书面练习或背教科书，很少布置如观察、制作、实验、课外阅读、社会调查等自主性作业。如何打破“老师讲、学生听”的固有模式，探索更为有效的、更受学生欢迎的教学方法；如何摆脱课堂上大量的知识灌输，把学生的眼光引向无边无际的知识海洋；如何
2、在课堂上利用最经济的时间，取得最大的课堂效益。今天， 我终于找到了答案。要尽早、尽快启动对学生合作意识的培养和合作技能的指导，重视合作共同体的建立和作用的发挥，提高教学的效率。而合作学习这种现代学习方式为我们指明了前进的方向。事实证明，开展合作学习不仅是重要的，而且是可能的 ，因为它有着其它的教学策略不可替代的作用。北师大裴娣娜教授所进行的发展教学研究中是这样界定的：合作学习是以异质小组为基本组织形式， 以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。 “小组合作学习”强调课堂教学中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习
3、任务，控制教学进程，同时要求教师与学生的交流互动， 注重学生之间的相互启发，相互帮助。 在合作学习的情境中，让学生学会倾听， 学会观察，学会尊重，学会欣赏，学会共享，学会助人，有与人交往交流、合作的强烈愿望。那么，如何开展有效的小组合作学习呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手： 1、合适的材料有利于小组合作学习学生们纯真的向师性，强烈的好奇心，被关注和被尊重的愿望，使他们非常乐意与教师一起参与学校的各种活动，并在其中获得自己独有的快乐。小组活动帮助学生满足了更多的需求，激发更强烈的学习兴趣。案例1 在学习“趵突泉泡泡”这部分时， 我让学生们分小组自选学习方法进行学习。四人小组活动起来了。他们的
4、学习方法各不相同，有的拿出画笔为泡泡画像，有的津津有味地品读课文， 有的声情并茂地畅谈泡泡可爱之处汇报的形式也各不相同。同学们看着绘画组贴在黑板上的画， 欣赏着朗读组的朗读，品味着同学们的体会，学生们最后还给各种泡泡取了有趣的名字。如“飞毛腿泡泡”，原因是通过读课文和看黑板上的画，让人感觉泉里好像有一只手在打小泡泡的屁股。小泡泡调皮极了， 轻快地向上蹿，溜得可快了，就像飞毛腿一样。“小笨猪泡泡”，因为课文说这种泡泡冒得很慢，就像一头懒猪吃得太多， 长得太胖， 肚子撑着了，圆滚滚的，半天冒不上来。2、创设情境有利于激发小组活动动力首先，教师对个人的特别关爱与尊重。在老师的心中，每一个孩子都应当是
5、最重要的。其次，个人归属感和同学间的依恋与相互认同。希望教师重视的同时，也希望得到同学的尊重。其三，自己成就感的满足和自信心的建立，希望学习生活快乐，希望每天拥有自己的成功， 希望一次次骄傲地说：“我能行！”其四、有趣的学习活动和完成力所能及的任务。希望每天的学习都是有意义和好玩的，对活动拥有高涨的热情和浓烈的兴趣。案例2在趵突泉一课上， 我们创设了这样一个情境：师：如果让你向前来参观的人做介绍，你怎样用语言，既简单介绍景色， 又重点介绍泉水呢？生：假如我是小导游，我会这样向游客介绍。大家请看，这就是趵突泉。你们看泉中央三根小水柱，那是因为地下水的冲击力和月球的引力造成的。我的话讲完了。师：诸
6、位游客们，你们听了，感觉满意吗？为什么？（生说）对，介绍时要有趣、生动，要将自己放入画中。你可以说：请大家闭上眼睛，听到那“咕咕”的声音了吗？能发出这种声音的就是今天我要向你们介绍的趵突泉相信你们会说得更好，静静思考两分钟，四人小组商量一下，组成一个临时的导游团。最棒的导游获得“导游证”。孩子们开始行动起来，他们用作业本卷着当扩音器， 在铅笔上粘上三角形当指挥旗，神气活现地演练起来。小组一：女士们、先生们，欢迎来到这风景秀丽、绿树成荫的趵突泉。趵突泉自古以来就被称为“天下第一泉”。大家看， 泉水清澈见底，泉眼欢快活泼地喷出一柱柱水柱，就像东海龙王喷水时喷出的水柱， 又像许多调皮的小娃娃在池底比
7、赛吹口气，比赛谁吹得大，结果把水吹上来了，就涌出一朵朵美丽的水柱花。在这环境优美、鸟语花香的公园里，一边欣赏着美丽的风景，一边看着欢快的泉水，简直就是天上神仙般的享受。小组二：女士们、先生们，欢迎大家跟随“咕咕”导游团来到大自然所描绘的作品中最美丽的一幅“画”趵突泉。 现在我们往四周看，瞧！这些长着长头发的柳树“姑娘”们，站在泉的四周，使泉水更加优雅美丽，也使空气更加新鲜。再来看那金碧辉煌的亭子，五颜六色的，不管是近看，还是远看，这都是一片美景。嘘，大家安静，请仔细听，“咕咕”、“咕咕”，大家一定都知道了吧，这是湖中三个短而粗的水柱发出的声音。因为他们见大家来了，就发出了“咕咕”的欢迎声。请仔
8、细看，那三根水柱是不是像三个用水做出来的水帽子？也许池底有三个小孩，他们顽皮地躲在水里，而他们的帽子却不小心露了出来。这次游览已接近尾声，希望大家能满意、开心地走出大门，下次再来哦，谢谢！小组三：“咕咕”导游团介绍的不错，我们导游团还想补充一点。大家请看石碑上“趵突泉”的“突”字是不是少了一点呀！经我们导游团考证，古代有一位美女曾到趵突泉旁痛哭，趵突泉深受感动，于是“突”上的那一点化作眼泪溜走了。有了这样一个开端，学生们兴趣盎然，产生了强烈的继续学习的愿望。他们根据自己的喜好选择课文内容进行自主合作学习，学习效果令人惊喜。3、有效小组活动做到“六个明确”（1）流程明确。合作学习的流程如图所示：
9、呈现学习目标个人自主学习分组学习交流全班交流讨论师生评价奖励合作学习的流程因教学的需要，学科不同，学情的不同会呈现出各种变化， 但学生个人的自主学习是分组交流讨论的基础，必须先于分组交流讨论，因为每个学生自主学习的质量是合作学习实效性的基础。案例3在和孩子们共同学习老舍先生的猫一课的第四段时， 我们能较清晰地发现这一特点。课堂上让孩子们自选一种学习方式去发现小猫的淘气，可以独立学，也可以和自己最喜欢的小朋友一起学，限时五分钟，看看谁的学习最有效。刚开始，他们静静地坐在一处，自己读自己的书，自己想自己的问题，互不打扰。这就是合作讨论前的自读感悟。每人形成自己意见后，主动热烈的交流开始了，教室里呈
10、现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象。孩子们或在字里行间圈圈画画，或在文中作批注，或在临时搭建的自主创作室中进行创作。有一个孩子甚至邀请了我同他一起学习、一起表演，我欣然接受了他的邀请。汇报开始了，精彩由此拉开了序幕。小组一采取的是一边朗读一边体会的方法进行汇报。他们模仿着小猫的语言、小猫的动作，将小猫的淘气刻画得惟妙惟肖。如针对玩线球、鸡毛的小猫，他们配的解说词是：我可以像线团一样在地上滚来滚去，却不能像鸡毛一样在天上飞来飞去。针对摔跤的小猫，他们模仿小猫说：我不哭，虽然我的头上碰了一个大包，妈妈曾对我说，痛并快乐着，yeah!当淘气的小猫抱着花枝打秋千，弄得枝折花落时，话外响起小猫的歌声
11、：摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥。这是一个女孩子粗声粗气地模仿老舍先生的话，说：你见到了绝对不会责打他，他们是那样生机勃勃，天真可爱。听到这，全班孩子笑成一片，课文生动的描述配以同学们精彩的语言和动作诠释，引发了他们无尽的联想。此时，淘气的小猫已经从课本上蹦到了他们眼前，在笑声中悄悄地钻进了他们的心中。 小组二汇报了他们自创的儿歌：喵喵喵，喵喵喵，我是淘气小花猫。大风大雨满院跑，一边玩，一边叫，走不好，摔一跤，满身泥水回到家，这样下去怎得了。 小组三借用“一分钱”的音乐作词演唱：我在花园里看见一只猫，他上跳、下跳、左跳、右跳，不停跳，嘴里含线团，爪儿拽鸡毛，所到之处， 枝折花落，乱七八糟。孩子们争
12、先恐后地发表着自己的意见， 但课堂的汇报时间毕竟有限， 为了满足孩子们的愿望， 我让孩子们“自设作业”，要求内容和形式不拘一格、自由发挥。所有的孩子脸上都露出了一种带有新鲜感的激动和喜悦。那一刻， 看着孩子们一脸的满足， 我们的心像被春风抚慰着。（2）目标明确目标明确，即老师设置有挑战性（开放性、联系性、实践性）的问题指导学生在小组中讨论，一般是指学生学生自主学习不能解决或解决有困难的问题；师生共同梳理具有较大难度或答案不唯一的问题。（3）分工明确分工明确是指个人对小组目标达成承担的责任，对自己需要做什么，该怎么做做到心中有数。组内每个成员都担任一定角色。他们是：主持人、记录员、报告员和检查员
13、。每一角色有不同的职责；主持人负责小组展开讨论。记录员负责记录小组学习的结果，并设计小组合作学习记录本。有的小组还为他们小组取了名字，如“花儿朵朵组”、“芳草地组”、“成长的足迹组”等等。报告员负责向全班同学汇报小组讨论的结果。检查员负责检查小组成员的学习情况。由于小组成员各司其职，且职责分明，因此学生都主动投入。（4）交流方式明确合作学习成果的交流汇报是展示合作学习的效果、集思广益、互助共进的重要环节。小组成员相互依赖、相互帮助、齐心协力运用最适合自己小组的特色鲜明的汇报交流方式，成功地完成组际交流和全班交流。交流汇报的形式有小组代表汇报和小组集体汇报。 （5）评价奖励明确 师生评价奖励是帮助学生完成合作学习任务的重要手段，包括三项内容：评价全班交流时各组代表发言的水平、质量；充分肯定个人对小组的贡献，总结良好的合作方法和经验；提出今后更好的合作设想。 （6）教师角色明确 学生分组交流、自主合作，导致教师角色和作用发生了重大转变。教师对分组交流适时调控，如：学习的时间、讨论的进程等；担当建设者和促进者的作用，解决学生遇到的各种困难，提供有效的学习方法，鼓励学生的独到见解等；协调小组与小组间的合作。 现代教育观念认为，一个人今天在校的学习方式，应与他明天的社会生存方式保持一致性。论语中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在合作学习中展示了教育的生机与活力，最终促进了学生的发展。
