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1、 调皮孩子的心声：对我们宽容些吧调皮的孩子往往都很特殊，任性、好动、不合群。几乎每位老师都在为自己班的几个小捣蛋而感到头疼，都在想尽办法使那些调皮孩子能够变乖。因为一直以来，大家总是以“乖不乖”作为衡量孩子好坏的标准。在大人们眼中，似乎只有那些言听计从，听课放平小手的孩子才是真正的好孩子。家长来接孩子的时候也是问“你今天乖不乖？有没有听老师的话？”，在家千叮咛万嘱附也是同样的话。其实，这样评判的标准对那些调皮的孩子来说，是很不公平的。在现今素质教育的大环境中，我们的教师和家长应该听听调皮孩子的心声：对我们宽容些吧！班级里总是会有那么些个“小捣蛋”，他们上课爱讲话做小动作；吃饭很慢而且还挑食；有
2、时还欺负小朋友们；老师的话又听不进去。对于这样的孩子，教师往往采用否定、批评、牢骚满腹甚至讽刺等消极的方式，语气中大多带有责备、厌烦的情绪，其实我们不能就这样指责他们，而应该有正确友善的引导。苏联教育家马卡连柯说过，“每一个儿童就是一个独特的世界”。其实，每一个孩子都是很可爱的。我们常说：面向全体，因材施教。就是要我们根据孩子个性特点找到适合他的教育方法。于是我们感到：过去对常常闯祸，调皮捣蛋的孩子，教师气愤的责备和冷落是那样的残酷。过去对能力相对较弱孩子的“特殊”照顾，其实并非他的真正需要。因为他们需要的是老师把他们与其他孩子同等看待，需要老师的关爱和尊重。我们班上的贝贝就是个很好的例子。他
3、是小班下学期的插班生，开学初，家长是一再考察，才从邻近幼儿园转园过来的，第一天来幼儿园，他的妈妈简单向我们介绍了贝贝小朋友的表现，尽说缺点，没有优点：贝贝可调皮了，很不听话，上课喜欢随便走动，老师管不住他，吃饭不会吃，是老师喂的，在家是大人喂的，还会欺负小朋友，师你们对他“凶一点”妈妈满脸的不放心和担忧放下了贝贝，我们迎着笑脸把他接下来。经过几天的观察，发现他的表现和妈妈介绍的确实相差无几。但是同时我也发现了他的闪光点：他很聪明，特别是记忆力很好，能认识许多字宝宝，上课有时一提问就抢着回答，对自己感兴趣的东西懂得很多，每一次的绘画和同伴们画得都不一样，都特别有创意。原来他不是一块“朽木”不可雕
4、。得走进“他的世界”中去。于是我每次上课很重视他，让他感觉到自己是集体中的一分子，建立了这样的关系之后，有一次又有小朋友来告状说贝贝打人。我就单独和他谈话，你为什么要欺负小朋友呢？你知道什么可以做，什么不可以做吗？他理直气壮地说：不知道，然后嘟着嘴巴不开口，个性脾气倔得很。这孩子怎么会这样呢？我疑惑，后来我反复思考，并和家长联系才知道，原来他不信任老师，总是说：反正我是不好的，每次被老师批评的都是我，老师同学从不喜欢我。孩子的话语给了我极大的震惊。反思和调整自己的教育行为是新时期教师素质的一个重要方面。刚开始接触教师这个岗位时，我总是习惯于找适合自己教育的幼儿，所以出现问题时总是从幼儿身上找原
5、因，而不找一找自己的教育方法和态度。很多时候老师的一言顶千斤，将会给孩子造成终身的遗憾，“没有不好的幼儿，只有不好的老师”。于是我及时反思和调整自己的教育行为，寻找适合贝贝个性发展的教育方法。贝贝来园都比较早，所以每天早上我都会抽时间和他个别交谈几分钟，告诉他他长大了，自己的事情学着自己做，自己吃饭，自己穿衣服等，并把他的闪光点介绍给其他的小朋友们，让同学们改变对他的看法。当他欺负小朋友或是乱扔玩具时，决不大声责备和冷落，而是尽量的去宽容他，先了解实际情况再和他一起对被打孩子说声“对不起”、“下次再也不打你了”，并和他握手做好朋友；一起和他拣玩具，跟他讲一讲玩具也有家的故事，它的爸爸妈妈也在等
6、它回家，快快送它回家，让贝贝知错就改。并且全力做好家园联系的工作，与他的家长一起探讨正确的教育方法：在家犯错误也不要大声批评责备他，而是要以鼓励和正面教育为主。升中班了，现在的贝贝和刚入园时判若两人，虽然有时还很调皮，但他的缺点正在不断的改正，优点正在继续的发扬，我想，是老师和家长对他的宽容，让他变得更加懂事了。少年时代的爱迪生也很调皮捣蛋，总爱提一些奇奇怪怪的问题，比如“鸭蛋里为什么会孵出小鸭”；为此，他还专门用身体焐过鸭蛋。对于孩子这幼稚可笑的行为，母亲非但没有严加指责，反而在自己家的地窖里挖出一块实验田，供爱迪生一边学习，一边实验，正是在母亲的大力支持下，他终于成为举世闻名的“发明大王”。纵观世界各国的杰出科学家，他们中有不少小时候是让家人皱眉，老师头疼的“调皮鬼”，可恰恰是这些调皮的不乖的孩子凭借自己的创造和思考，最终成为栋梁之才。因此对于调皮的孩子，我们应该有宽容的态度。或许，放手让他们去求知探索并恰当的引导，反而有利于他们的成长。当然，对调皮孩子的宽容决不是不闻不问和纵容，而是以一种平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。当他不对的时候，我们的态度要友善，让孩子能从心底接受。对调皮孩子宽容些吧，也许又一个爱迪生将会诞生。
