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1、 秋天的思念教案(精选多篇) 秋天的思念 其次课时 教学目标 1学问与技能 抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩心态，体会内心情感。 2.过程与方法 凸显学生阅读的主体地位，让学生自读、自悟、沟通、评价，提高对语言的感悟力量。通过联想和想象，运用共性化的语言表达自己的阅读体验。 3情感态度与价值观 动情读文，读出自己的体验与感动；感受浅薄而宏大的母爱，学会在生活中觉察爱，回报爱。认真生活，感受平凡生活的奇特与幸福。 教学重点： 品读感悟，体验对母亲的内疚、宠爱与思念之情。 教学难点：抓住关键词，品读感悟，体验对母亲的内疚、宠爱与思念之情。 教学预备 史铁生的作品合欢树、我与地坛 教学过程：
2、一、课前呈现，显现才华 抽查词语，课文内容 二、创境激趣，确立目标 1、导入：读过秋天的思念，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再次走进课文，更多地去感悟 “我”对母亲的思念。 2、明确目标: 1抓住文中对人物的细节描写，揣摩心态，体会内心情感。 2自读、自悟、沟通、评价，通过联想和想象，运用共性化的语言表达自己的阅读体验。 3感受浅薄而宏大的母爱，学会在生活中觉察爱，回报爱。认真生活，感受平凡生活的奇特与幸福。 三、自主合作，探究问题 1、母亲坚持让我看菊花的目的是什么？ 2、文章三次用“静静的”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来， 谈谈对这些描写的理解。 3、“
3、我”站在窗前，看树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲挡在窗前，不让儿子看， 为什么？ 4、你知道母亲临死前要说的是什么吗？ 5、 “好好儿活！”是什么意思？ 四、呈现提升，汇报成果 一汇报第一题 1、学生汇报，其他同学补充。花代表奇特的事物，期望他看花是为了转移他病 痛中的苦痛，更是为了让他找到生活的士气。 母爱无私，母亲永久是在我们看 不见的时候最爱我，父母对子女的爱永久只表露了三分 2、句段朗读指导 1“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 2母亲宠爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 这说明母亲爱花，但更爱儿子。 二汇报其次题 1、学生汇报，其他同学补充。 1)母亲
4、这时候就静静的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切 恢复安静，她又静静的进来，眼圈红红的，看着我。 2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。 2、师：史铁生把家里的东西破坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？ 透过这个“躲”你看出了什么？ 生：母亲很理解儿子。 师：说得好！母亲理解儿子！母亲会想，儿子双腿瘫痪了，随他一点，他需 要宣泄。假设没有宣泄，他可能会发疯。母爱是什么？母爱是理解！ (三)汇报第三题 1、学生汇报，其他同学补充。期望我能正视自己，而不是躲避。 2、句段朗读指导 1出示课件：单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 。“我
5、”有可能想到什么？ 生1：他会想到自己就像那些落叶一样。 生2：他会很无望。 生3：他会想自己像叶子一样，从嫩绿到枯黄，从枯黄到落地，因而对生活 失去了信念。 生4：他会认为自己的生命很短暂。 师：母亲挡住了无望，留下了期望。母爱是呵护，母爱是引导。 2品读句子：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘 落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的 脸上显出央求般的神色。“ 四汇报第四题 1、学生汇报，其他同学补充。我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在 一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的期望，坚强的活下去这是母亲最终的， 也是最大的心愿。 2、感情升
6、华 母亲死不瞑目啊。母爱是牵挂，一份永久的牵挂，永久永久的牵挂！这就是 母亲。师指黑板上板书的词语这一堆细节告知我们：母爱是理解，是呵护， 是牵挂。莫非就是这些？不，多了，还有很多很多?谁也说不清母爱到底是什 么！由于她太博大了。齐读课文最终一个自然段 师：伴随着生命的脚步，如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫 之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为 走出这“好好儿活”。回过头来，看吧 五聚焦“好好儿活” 越是思念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋 天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜蜜的歌声， 我；看着看着窗外的树叶“唰
7、唰啦啦”地飘落，我 。改造课文的训练，让学生选择一处补充。 师：望着望着北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？出示课件：望着望着北 归的雁阵，我。 生：不会！ 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？出示课 件：听着听着李谷一甜蜜的歌声，我。 生：不会！ 师：看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我。课件出示： 此处让学生再次制造，和前面内容形成比照。 生：看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我会想到母亲微笑着在窗前 和我说话的情景。 师：就这样，儿子不再暴怒无常了，儿子最终懂得了母亲的那句话，就这样， 史铁生对“好好儿活”的理解到了一种新的境地。 出示课件： 1我坐在小公园安静
8、的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲 回去呢?很久很久，迷模糊溯的我听见了答复：她心里太苦了，上帝看她受不 住了，就召她回去。我好似得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”合欢树 2摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只 想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是 处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经 不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直 坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这 园中找我了。我与地坛 3我有一个凄苦的梦?在梦里
9、，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你 的无望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你， 不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远 的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 有关庙的回忆 五、穿插稳固，解答疑心 对本节课还有什么不理解的问题吗,提出来,大家共同解决。 六、达标测评，拓展实践 1、小练笔：面对母亲的遗像，史铁生会说些什么？ 2、推举课外阅读：合欢树我的遥远的清平湾我二十一岁那年惦念地坛庙的回忆重病之时 板书设计： 课后反思： 秋天的思念象征爱 菊花母亲理解 母爱呵护 牵挂 我 其次篇：第一单元：2.秋天的思念教
10、案 秋天的思念 执教者： 吕宋云 教学目标： 1.学习平凡小事表达人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。 2.领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，受到爱的熏陶。 品读课文，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 预设教学思路： 一、扣题探读，激情导入 史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。 1979年开头发表文学作品。着有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、命假设琴弦、往事等；散文随笔集自言自语、我与地坛、病隙碎笔等；长篇小说务虚笔记以及史铁生作品集。曾先后获全国优秀
11、短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。 2022年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度出色成就奖，同年，病隙碎笔之六获首届“老舍散文奖”一等奖。 2022年12月31日病逝。 1.揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情，着名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的思念。板书课题 2.在阅读课文之前，依据课题给自己设计阅读思考题，如：在秋天思念的是谁？为什么会思念？为什么在秋天思念？课文主要写
12、了什么？带着这些疑问，用自己宠爱的方式自读课文，整体感知。读后生概括。 3.那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听教师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知 1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人？依据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体些。 2.一句句，一幕幕，多么感人！所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的根底上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华文章
13、的主题。 三、重点择读，深情感悟 文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟对母亲的深情思念： 1陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使记忆犹新，表达了对母亲的思念。 2.最终一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是对母亲的深情思念。 3介绍课外文章我与地坛节选。 四、入情入境，实情表达 1、述说心声。又是秋天，当站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。 2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以妈妈，我想对你说为题，给母亲写一封信。 第三篇：秋天
