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1、一、 课题：传承优秀历史文化搭建人生品德大楼主题班会二、 指导思想精心设计课堂教学，引用历史名人名言突出对学生品德的培养，将活动探究的过程作为本节课的 教学主线，逐步引导、层层递进。让学生亲身参与探究过程，从而培养学生的探究能力，提升学生素养。三、 学情分析七年级学生由小学进入中学，不适应环境、老师、同学的变化，甚至是有许多不良行为习惯，或者茫然，不知所措，没有人生奋斗目标，于是需要引导他们，培养学生的良好品德。确定人生的奋斗目标。为让学生直观感受体会，特采用活动探究，创设情景大量设问，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进一步培养学生的认知能力。四、 教学目标1、 知识与能力：理解历史名人名言，百
2、家争鸣儒家代表荀子的“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。社会主义核心价值观。让学生能够正视自己，发现自己存在的问题，从而改变自我，形成正确的世界观、人生观、学习社会主义核心价值观。2、 过程与方法：引用历史名人名言，通过活动探究理解百家争鸣儒家代表荀子的“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。在活动中探究学习，用活动取代枯燥的道理讲解，通过活动去体会道理。激发探究欲望。通过分组探究活动，培养学生间的合作意识和科学态度。3、 情感态度价值观：在活动中学习收获启发。学生能够正视自己，继承优秀的历史给文化
3、，学习践行社会主义核心价值观，搭建人生的品德大楼，为自己搭建未来的人生大楼准备材料。五、 教学重点难点重点：如何理解“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。社会主义核心价值观？难点：搭建人生品德大楼需要的条件是什么？六、 教学准备1、多媒体课件用PowerPoint制作的演示文稿（内有高楼大厦和大楼倒塌视频）2、教具展示：铅笔、尺子3、教学学案：A4纸张设计的导思、导构的学案六、教学程序：（一）流程简洁1、利用热身活动掌声响起来，引入新课。2、播放视频，设问、引导学生分析盖高楼大厦的条件，创设情境，大量设问，逐步引导，层层递进，启发学生。3、活动：
4、模拟实验用铅笔搭建大楼，启发学生搭建自己的人生大楼所需要具备的条件、材料。4、通过图片展示身边的不良行为，一边讲解一遍拆楼，触动学生的内心，唤醒学生的心智从而启发学生，正确理解“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。社会主义核心价值观。我的人生是只能建筑一次的大楼，我必须让它精确无比。5、课堂小结、金玉良言6、课后思索：课后思索搭建人生品德大楼所需要的条件、材料请将品德大楼所需要的材料选出按照你认为最重要的次序分别填入品德材料类别中，并在材料功用类别中列出相应的功用说明。并总结自己的感受，你有什么发现？将来你打算怎么做。教学过程教 学 过 程教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课：热身活动：播放
5、视频视频探究：模拟实践探究 思考探究播放视频看图认知探究 课堂小结课后思索欢迎来到传承优秀历史文化，学习社会主义核心价值观，搭建人生品德大楼历史与社会课堂。同学们：一分钟能拍手多少次？请写在桌面的纸条上。到底能拍多少下呢？大家一起来试一下。提问问:累吗？酸吗？酸、痛就对了。启示：做任何事情都要付出代价。付出是我们人生路上必不可少的品德问：这一分钟同学感觉长还是短？请说说你们一分钟拍了多少下？启示：一分钟很短，但一分钟能做很多事情，抓好每一分钟，将不可能变为可能。唐末五代十国诗人王贞白在诗中写道“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴”。时间就是金钱，时间就是生命。浪费别人的时间就是谋财害命，浪费自己
6、的时间就是慢性自杀。珍惜时间是我们人生路上必不可少的品德。看看我们最初的预想与实际的数值，差距大不大？我们总是预想自己这样不行？那样不行？这样我做不到？那样我也做不到？请问你努力了吗？你挑战了吗？你坚持了吗？你奋斗了吗？你什么都没有做，所以你不行，所以你做不到。问：有没有想要停下来休息，有没有想要放弃？有，图片中的他们可以休息，可以放弃吗？我们可以吗？不可以。最终同学们都坚持下来了，你们没有放弃，你们在咬紧牙关的坚持，请为我们自己的坚持鼓掌。掌声除了送给别人也应该送给自己。无论你正在经历什么？请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。在我们的身边也有。请看图片，我们看到了自己的什么精神？不
7、抛弃，不放弃。坚持理想，不断突破自己，实现人生最大价值。同学们请记住：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，百家争鸣儒家代表荀子有云“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。启示：不抛弃、不放弃是我们人生路上必不可少的品德。播放视频你看到了什么？看到了一座座高楼大厦拔地而起。这些大楼是世界上最富有的地方迪拜，同学们眼前所看到的这座最高的大楼是世界第一高塔迪拜塔（哈利法塔）高828米，162层。视频探究：修建高楼大厦需要哪些条件？一堆材料放在那里会不会变成大楼？需要什么？工人修建的依据是什么？高楼大厦的修建不是仅仅依靠一堆材料就能堆出来的。需要设计师的巧妙构思，建筑工程师的技术指导，工人的辛劳付
8、出，团队的力量，才将如此完美的杰作展现在世人面前。团队协作是我们人生路上必不可少的品德。你们见过盖房子吗？今天我们也来亲手搭建属于自己的人生大楼。请打开盒子。你们看到了什么？铅笔，对了就是用铅笔搭建出一座高楼大厦。模拟实践探究：请用手中的铅笔盖出一座高楼大厦，最高的大楼获胜。测量：班长和数学课代表。时间五分钟。开始 时间到，各小组请停止搭建，请回到自己的座位上，请保持安静。我们请班长和学习委员进行测量个小组的大楼高度。现在公布测量结果。荣誉榜获得第一名的是： 获得第二名的是： 获得第三名的是： 获得第四名的是设问：1、 刚才在盖楼时你们在想什么？如何盖高？如何盖稳？盖高楼大厦什么最重要？材料？
9、你们手中的铅笔材料怎么样？盖楼需要什么样的材料？2、 搭建铅笔大楼你选用什么形状？为什么？三角形具有稳定性。启示：原来学过的东西会变成有用的。你买菜用不上数学，但是学好数学可以决定你在哪里买菜，认真学习是我们人生路上必不可少的品德。3、 有那个小组的大楼是一个人完成的吗？没有优秀的个人，只有优秀的团队。在今天的活动中我看到了同学们的团队协作，说明我们班是一个有向心力，凝聚力的班级。我为有你们这样的学生感到 和自豪。团队协作是我们人生路上必不可少的品德。4、 在刚刚盖楼中有没有盖了拆、拆了盖，多次重复？我们自己的人生大楼可以这样重复吗？启示：请同学们记住：我的人生是只能建筑一次的大楼，我必须让它
10、精确无比。我们如何构建自己的人生大楼？思考探究：你将用什么来搭建你人生品德的大楼？请写出来。爱国、敬业、诚信、友爱、平等、公正、法治、文明、和谐是社会主义核心价值观的主要组成部分。我们要学习、践行社会主义核心价值观，树立正确的人生观、世界观。如果我没有我可以努力。请看视频，设问你看到了什么？我们搭建的铅笔大楼呢？看图认知探究：你有过这些行为吗？ 在学校里上课迟到、睡觉、玩手机、抄作业、吃零食、乱扔垃圾。公共场合大声喧哗、浪费粮食、不文明。放学路上翻越围栏、横穿马路、插队、超载骑电动车。拆拆拆拆拆拆。楼还在吗？不在，什么感觉？心碎、难过、可惜、后悔、甚至是愤怒。当老师家长看到这些行为时，和你们同
11、样的感受。想一想你有过这些行为吗？1、请用一个名词称呼这些行为？ 2、请用一个形容词描述以上的行为？ 3、请在所写的形容词中勾出自己有的行为。4、请划掉名词换成自己的名字。启示：人往往只能看到别人，看不到自己。注意自己的言行举止、不要变成一个讨厌的人。告别陋习、拥抱文明。是我们必不可少的品德。问：上面的这些错误是大还是小？细小的错误，不好的举动正在逐渐毁掉你的人生大楼，请同学们谨记小错误不能犯，三国刘备云 “勿以恶小而为之，勿以善小而不为”行为决定品德，语言折射素质。 唯有美好品德开启成功之门，收成功之果。没有伟大的品德就没有伟大的人生。 你的人生有多高，有谁来决定？人生可不可以很简单？要打好
12、地基，每一天都认真学习，建造一座稳定的屋子安身立命。请记住我的人生是只能建筑一次的大楼，我必须让它精确无比。课堂小结：人生没有什么不可能，要努力、奋斗、拼搏、挑战不可能。人生的精彩在于坚持，不要在最应该坚持的时候放弃。确立人生的方向，选什么样的人生，由自己决定。课后思索你将用什么来搭建自己的人生品德大楼。请将品德大楼所需要的材料选出按照你认为最重要的次序分别填入品德材料类别中，并在材料功用类别中列出相应的功用说明。并总结自己的感受，你有什么发现？将来你打算怎么做。学生拍手学生回答学生看视频回答问题学生动手搭建铅笔大楼学生回答问题学生动手写学生看图动手参与活动让学生体验感受时间的长短，和付出的道
13、理，学会坚持到底直观感受让学生学会团队合作。同时感知知识的运用。层层深入。通过设问引导学生让学生思考作出取舍学习社会主义核心价值观让学生能够正式自己发现问题让学生课后反思自己七、教学评价 （一）教学设计评价 1、本课以探究式教学为主线，通过活动，使学生自主获取知识的方法与思路。2、围绕课题继承优秀历史文化，学习践行社会主义核心价值观，搭建人生的品德大楼展开教学环环相扣。过程顺利得当。3、运用视频与模拟实验的活动，教师引导的方式相结合的教学方法，突破了本课的重点与难点。（二）教学成果评价 本课充分体现了学生的主体作用，注重问题情境的创设，强调知识的生成过程，进行小组合作探究。虽然时间有些紧张，但实现了感性认识上升为理性认识，在传授知识的过程中培养了学生的实践能力。八、板书设计 搭建人生的品德大楼一、拍手游戏二、盖楼条件三、社会主义核心价值观四、模拟搭建大楼 五、搭建人生大楼的材料九、设计特色评价1、播放视频直观感受，开展活动模拟实验，用铅笔大楼，现身说法深切体会。2、创设情境设问引导与探究，不断启发学生。将枯燥的理论课演变为实践课，在实践中懂得道理。
