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1、数学观摩心得 (15篇)数学观摩心得 (15篇)数学观摩心得 1 在两天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了他们的展示课。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业程度，拓展了我的知识面。他们的精彩课堂让我看到自己的缺乏，增强了教学根底理论，更新了教育理念。我深深的体会到要继续不断学习和钻研，立足于自身的教学工作，加强学习，不断学习新的教育观念，真正的走近好课堂。本次培训主要有两大特点：一、讲座丰富而精彩本次培训邀请了全国优师吴正宪上了示范课简易方程用字母表示数并作了如何培养学生的运算才能专题讲座；特级老师周卫东
2、上了示范课间隔排列并作了素养导向的数学教学专题讲座；特级老师牛献礼老师上了示范课路程、时间与速度并作了以课程视野重建课堂的专题讲座；特级老师仲广群上了示范课解决问题的策略并作了让教学充满生长的力量专题讲座。每个讲座都能针对老师平常教学中的疑难问题进展剖析。二、课堂讨论主题明确除了开设多个专题讲座以外，在培训过程中，还进展了小学数学概念课，复习课等教学专题研究。进展课堂教学理论与点评互动。这样的培训关注了学科课堂教学实际情况，使我们在理论讨论中产生思维的碰撞，进一步提升了课堂教学的认识、进步了课堂教学的才能。经过这几天的学习，我收获颇丰，受益匪浅。参加此次培训，这两天来在课堂上我们认真聆听了数学
3、专家和名师的讲座和讲课，特别是听了特级老师牛献礼老师的讲座，使我受益匪浅，感受颇多。牛献礼老师给我们作了路程、时间与速度的专题讲座，提出了国家课程标准小学段数学课堂教学的根本形式即总形式：“创设问题情境建立数学模型解释、应用与拓展”，从而提出了课堂教学中的五个形式范例：“引导发现”形式；“活动参与”形式；“讲解传授”形式；“自学辅导”形式；“讨论交流”形式。牛老师再通过详细的几个课堂案例分析p ，形象生动，激情四射，讲解非常透彻到位，领略到了特级老师的风采，使我认识到应该如何把握小学数学课堂教学：怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成
4、良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。这次的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野。听牛老师上课，觉得这个老师特别有激情。他所讲的内容与我们的教学非常贴近。牛老师在复习课的教学过程中，特别强调“以题带知”即通过一个题目来复习相关知识点，然后进展快速地知识归纳。发现老师很多课件都是用这样的方法，也是牛老师竭力提倡的。这种方法我也认为非常有效，教学中也是这么做的。从这点上，我发现，我们之前对于教学的一些考虑与想法，其实还是存在研究价值的，只是我们缺少了继续研究和探究的精神。所以，只要我们坚持学习研究“把教学中的一些亮点与优点放大”，相信对我们的教学才能会有很大的促进和
5、进步。两点感悟：一、课堂中我们要教给学生什么要让学生学会数学思想，开展思维，让学生有解决问题的经历，让学会学会表达，学会表达的方法，如：我是这样想的，所以首先应知道，我是这样做的，他们根本的表达套路，标准学生的语言表达。二、如何有效的备课、上课1、首先需要设计好练习，设计好题的标准：起点低，人人可以参与，开放度大，不同人不同要求，做全对有挑战，问题应使学生可开展。2、正确把握学生的起点，学习开场的地方不一定在课堂。站在学生的角度去评价关注学生学习的起点与学后的起点。正确认识学生学习的过程，学生建构知识有自己的方法，外部强加的方法暂时无法建构，它需要一个过程。3、用足教材、用好教材、用活教材。最
6、后，我想说的是，感谢这次培训，让我在教学的道路上又前进了一步。回忆短暂的培训历程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收获。同时，也希望以后经常有时机参加这样的培训学习，更希望能有时机参加各级各类比赛，让自己能检验学习效果，以鞭策自己不断进步。数学观摩心得 2 很有幸参加了全国小学数学人教版示范课观摩交流会，很有幸走进专家课堂进展示范课观摩和交流，很有幸领略了吴正宪、马云鹏、梁秋莲、曹培英、_等数学教育专家的数学思想和新课改思路。作为观摩课后的首篇心得，我要说的主题就是新新老师新新课。新新老师是袁帅老师是20xx年大学毕业后才开场从事小学数学教学工作，仅有三年教龄，可谓新；年轻的袁老师，擅长总结，注意
7、提升，在中国陶行知研究会理论教育分会组织的第三届兵团片区海峡两岸“才能生根方案”学术研讨会及兵团分课题组阶段性成果展评会中，所做的三年级下册面积和面积单位教学设计荣获全国一等奖，可谓新；袁帅老师她年轻，但特别关注学生的学习，她和学生成为朋友，用一颗永远不变的童心亲近学生、打动学生，她开放的课堂、玩中学习和领悟的教学思路，可谓新；袁帅老师以灵动的视角发现孩子们的身上的闪光点并助之绚丽绽放让“新”达之巅峰。课堂上，袁老师可以结合教材内容，遵循学生的认知规律，把学生呢对生活的体验融进课堂，并引导学生领悟数学与生活的联络，开掘并利用身边有效的数学资建模数学，以帮助学生真真切切的感受生活中有数学，生活中
8、处处用数学。将数学问题从生活中去提炼，将课堂时间给与学生去讨论问题，在问题的解决中领悟以此建模，这是我们新课改的新新课模。袁帅老师在曹健玲指导下所授的是平均数这节课。这节课袁老师引导学生稳固了“平均数是反映一组数据的整体程度”，构建了已学统计知识和平均数学习的有效结合，明确了求平均数“移多补少”的根本方法和“先合并再平分”详细方法的运用，在强化新教材对平均数意义理解的分量中，突出了平均数的统计学意义。我之所以说这节课仍为“所授”，这也表达了新新课的特点。因为xxxx版义务教育数学课程标准指出“解决问题要让学生初步从数学的角度发现问题，提出问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，亲密数学与生
9、活的联络，增强学生的应用意识，形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性，培养简单的数据分析p 才能和运算才能，开展统计观念。”从以上语言中，我们提炼出其间的一些行为动词“让、增强、培养、开展”等来分析p 可知，指令性、灌输性意味浓重，学生的主体地位、老师的主导地位不能充分展示现象。这位老师在学情分析p 中“通过多种练习让学生加深”，在教学目的中“进一步开展学生的思维才能”等行为动词也显现了老师和学生定位的误差，所以说这节课有很大的“授课”之嫌。但作为新新老师的袁帅在曹健玲老师的指导下，“以帮助学生”的理念，引导学生“感受、体会、学会并能灵敏运用”，“能运用、进一步积累方法”让我们看
10、到了课改的新意。虽有些许解读不透，但不伤大雅。在授课过程中，情境的导入初步感知，新知的探究自主构建，意义的运用解决问题，回忆中反思感悟提升，层层递进，循规进步。老师的“让、使”之使令业已无力，因为均可用“引导”之意充溢。整个课堂，学生在老师的激趣引导，学生的合作交流，师生的深度探究中进步了运算才能，开展了统计观念，增进了应用意识。这节课在新新老师的引领下，进一步表达了数学教育的多重价值，成为新课改下的新新课。数学观摩心得 3 20xx年10月31日-11月3日，我有幸在西双版纳参加了云南省第十届小学数学教学改革观摩交流会，在在这4天的时间里，观摩了来自各地州19位数学老师的观摩课，并听了专家报
11、告，及有关市地教研员的精彩点评，使我深化地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。一、注重与学生沟通，拉近老师与学生的间隔 感课前老师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上课前都与学生交流教材以外的话题，比方：你知道老师叫什么，你理解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的考虑问题、解决问题搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学效劳每一位上课的老师都能根据小学
12、生的特点为学生创设充满兴趣的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学形式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联络 数学于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经历，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习求一个数多几少几的数是多
13、少时，有的老师用到了姚明的高度，行程问题利用学生喜欢的动画片入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在生疏，不在枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。四、学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的老师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，进步学生解决问题的才能。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让
14、学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参与考虑和发表意见的时机，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“老师以学生为主体，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。五、坚决了自己的几个认识。1合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的表达数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的道路，感知“倒推”策略。2信息窗信息的搜集与问题提出的操作策略。以前我就提倡老师引导学生观察信息窗搜集信息，
15、提出问题。除了科学引导，适时鼓励外老师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完好的传统样的文字应用题形式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。3题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样到达自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原那么编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。4探究与浸透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要老师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生考虑的方向，从而到达成功的此
16、岸。从外地州老师的讲课中体会较深。六、产生的几点疑惑。1一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析p 未知的关系引导学生列算式。启发学时搜索知识储藏探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得很多以计算为重点的课，“解决问题”设置的素材很多都不理想，冲淡了教学的重点。2几节课对学生的评价较少，鼓励的语言较少。相比较我更欣赏北京华应龙上课时的感觉。他的一节课，可能造就一个出色人才。比方学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益。3训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息搜集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综合题。一句话种子分类练习。
