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1、第3课 希腊罗马的上古文明（一）【内容标准】 了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。【教学目标】1、知识与能力：了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。2、过程与方法：引导学生分析讨论，客观评价雅典民主政治。3、情感态度与价值观：了解从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。【教学要点】重点：雅典民主政治的基本状况。难点：评价雅典民主政治的价值和意义。【导入新课】1、复习上一课时重点知识。2、上一课学了亚非文明，这一节开始学习欧洲文明的状况。【新课探究】一、基础知识自主学习1、欧洲文明源于古代 ，古希腊的早期文明是 。2、欧洲文明具有明
2、显的 性质。3、公元前2000年左右，爱琴文明的两个中心是 和 。4、希腊两个著名的城邦是 和 。5、公元前6世纪末， 成为希腊文明的中心（霸主）。6、 时期，雅典民主政治发展到最高峰。（参考答案：1、希腊，爱琴文明 2、海洋文明 3、克里特岛，迈锡尼 4、斯巴达，雅典 5、雅典 6、伯里克利）二、问题探究你怎样看待雅典的民主政治？提示：一方面指出，雅典的民主政治是小国寡民的希腊城邦的产物，有其时代的局限性，所采用的公民直接参政、轮流坐庄的形式所导致的结果也并非总是公正的；另一方面则要指出，历史上所出现的政治体制虽各有特点，但比较而言，民主政体的弊病最少，更接近于公正。雅典民主政治的价值和意义
3、就在于：它为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善指出了一条道路。从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。 【总结巩固】通过这节课的学习，使学生了解古代希腊文明与雅典民主政治。应当看到，人类历史上曾经出现过不同的政治体制，虽然各具特色，褒贬不一，但相比之下，民主政治的弊端最少，优越性最为明显，也更接近于公正。广大民众的直接参政，可以最大限度地激发人们的政治热情，也最符合大多数人的切身利益。古代希腊的民主政治，给后人提供了值得借鉴的历史经验。古代希腊是西方文明的发源地以及民主制度的可贵，懂得从专制走向民主是人类历史发展的必然趋势。【真题训练】一、选择题：1、古希腊文明
4、最早起源爱琴文明，爱琴文明约开始于（B）A、公元前3100年 B、公元前2000年前后C、公元前15世纪前12世纪D、公元前8前6世纪2、古希腊以发达的民主政治彪炳于史册的是（A）A、古雅典B、斯巴达C、古罗马D、古巴比伦3、在雅典的民主政治生活中，享有民主权利只有（A）A、成年男性公民B、妇女C、外邦人D、奴隶4、2008年北京举办第29届夏季奥运会，这项体育盛会的发源地在（ C ） A古埃及 B古巴比伦王国 C古希腊 D古罗马5、英国历史学家约翰索利说“如今有个趋势，人们怀念它的民主思想，并将其视为所有现代民主思想的源头。”这里的它指的是 （ B ）A斯巴达 B雅典 C罗马帝国 D阿拉伯帝
5、国6、同桌给阳阳出了一个谜语，谜面是：“她是全希腊的学校，是民主政治的摇篮；她是奥林匹克的故乡，奥运火炬在那里点燃。”谜底是( A )A.雅典 B斯巴达 C马拉松 D温泉关【史林采风】 奥林匹克运动会的来历 古希腊的体育运动非常繁荣。这主要是由于战争经常发生，要求战士必须具备强壮的体魄和坚韧的战斗精神，所以体育训练和竞赛成为重要的社会内容。每逢祭神的重大节日，希腊各地总要举行运动竞赛大会，以供神欣赏。 其中规模最大的是在伯罗奔尼撒半岛上的奥林匹亚举行的大会。在奥林匹亚有个宙斯神庙，古希腊人奉宙斯为万神之神，每年的竞赛大会就是为向宙斯表示崇敬而举行的。凡是在运动会上获得桂冠的人，都被称为宙斯最喜
6、欢的人，终身受到人们的敬重。 到公元前8世纪的时候，就形成了全希腊性的赛会，每四年举行一次，地点是宙斯神像所在地奥林匹亚，这是一个和平的节日，竞技会期间，一切战争都将停止，形成全希腊的“神圣休战”。 第一次奥林匹亚竞技会在公元前776年举行，当时的运动项目只有200米赛跑一项，后来才逐渐增加了摔跤、拳击等项目。但妇女不仅不能参加比赛，而且不能观看比赛。如果发现哪个女子去观看，就立即把她扔到悬崖下去。古代的奥林匹亚竞技会一共举行了293届。直到公元4世纪末，才被征服希腊的罗马皇帝禁止。此后中断了一千五百年。 1894年，国际体育大会决定综合性的世界运动会叫奥林匹克运动会。1896年4月6日在希腊
7、雅典响起了庆祝的礼炮。在奥运会会歌的乐声中，第一届现代奥林匹克运动会开幕了，十三个国家的运动员出现在运动场上。从此，每四年一次，轮流在各会员国举行。 奥林匹克运动会的会旗上，有五个互相连接的不同颜色的圆环，自左至右依次为：天蓝、黄、黑、草绿、红。五环象征着五大洲的团结和全世界运动员以公正坦率的比赛、友好的精神，在奥林匹克运动会上相见。【板书设计】一、古代希腊1、起始：爱琴文明（前21世纪前12世纪）（1）西方文明的发源地（2）克里特和迈锡尼2、城邦时期（1）斯巴达：崇尚武力（2）雅 典：民主政治核 心：广大公民直接参与全 盛：伯里克利时代影 响：西方近代民主政治制度的源头局限性：仅限于成年男性
8、公民【教学实践与反思】 第3课 希腊罗马的上古文明（二）【内容标准】 1、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。2、了解基督教的产生与传播。【教学目标】1、知识与能力：知道罗马共和国的建立，布匿战争，罗马帝国的形成与扩张，罗马帝国的分裂，西罗马帝国的灭亡，基督教的产生与传播等史实；梳理古罗马共和国到帝国、丛扩张到衰亡的演变过程，锻炼纵向串连、归纳历史知识的能力。2、过程与方法：图示讲述法与问题教学法相结合。3、情感态度与价值观：树立正确对待世界各民族创造的文明成就的科学态度。【教学要点】重点：罗马帝国的兴衰。难点：早期基督教的进步性与局限性。【导入新课】1、复习上一课时重点知识。2、如果说
9、，古希腊文明是欧洲文明史上燃起亮丽火焰的第一支火炬，那么，古罗马的人们便开创了欧洲历史上第二个辉煌期。【新课探究】一、罗马的兴衰1、罗马由兴到衰有几个主要阶段？提示：罗马城邦罗马共和国罗马帝国罗马帝国分裂和西罗马帝国灭亡。2、罗马从一个小城邦发展到地跨三大洲的大帝国，主要依靠什么？思路：罗马依仗武力，通过长期的军事扩张，排斥竞争对手，建立起大帝国。3、罗马共和国与罗马帝国有什么异同？ 思路：两者政体不同，但实质相同，都是奴隶主贵族专政。4、布匿战争与罗马共和国兴衰的关系提示：布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另
10、一方面它也导致了小农破产、公民兵役制瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。5、你认为导致西罗马帝国灭亡的因素有哪些？思路：经济衰落，人民起义，蛮族进攻等因素的综合作用。二、早期基督教1、在巴勒斯坦地区出现基督教的原因提示：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过外族多次蹂躏。在罗马的统治下，他们灾难更加深重，多次反抗都被残酷镇压。他们渴望“救世主”前来拯救。1世纪时，传道者宣传说耶稣就是“救世主”，这使绝望中的人们有了精神依托。2、早期基督教和早期佛教的产生、教义和流传有何相似之处？思路：两者都产生于受压迫的下层民众间，都鼓吹平等、企盼来世，都广为传播，发展成为世界三大宗教之一。3
11、、为什么原先备受镇压的基督教后来被定为罗马国教？提示：罗马统治者镇压的是早期基督教反对暴政的平等学说，扶植的是逆来顺受、放弃斗争的消极思想，前后做法相反而实质上都是为了加强思想统治。 【总结巩固】通过这两节课的学习，应从雅典的民主政治、罗马的兴衰、早期基督教三个方面去把握相关的基础知识。 【真题训练】一、选择题：1、罗马共和国出现的时间是在（D）A、公元前8世纪初B、公元前8世纪末 C、公元前6世纪初D、公元前6世纪末2、标志古罗马进入帝国时代的历史事件是（D）A、公元前三世纪中期，征服意大利后B、公元前264年前146年，三次布匿战争胜利后C、公元前一世纪中后期，罗马奴隶主贵族实行采取军事独
12、裁后D、公元前30年，屋大维攫取了罗马国家最高权力后3、古罗马形成为地跨三大洲的帝国是在（C）A、公元前509年B、公元前3世纪中期C、公元2世纪初 D、公元前1世纪中后期4、西欧奴隶制度终结的标志是( C )A、公元395年，帝国分裂 B、公元1世纪，基督教产生 C、公元476年，西罗马末代皇帝被废黜 D、公元1453年，东罗马帝国的灭亡 二、材料解析题5、阅读下列材料 材料一：公元前2世纪中期，罗马人攻陷迦太基城，将其5万居民卖为奴隶。从此，迦太基领土成为罗马的阿非利加省。 材料二：长期征服战争后，罗马的奴隶数量猛增，农庄、葡萄园、橄榄园和矿山中都大量使用奴隶劳动，奴隶制经济高度繁荣。奴隶
13、被当做“会说话的工具”，处境悲惨，社会矛盾激化。回答问题：材料一反映的历史事件是什么？其结果怎样？“布匿战争”；罗马打败迦太基，完全控制了西地中海地区。材料二反映了怎样的历史现象？罗马的扩张战争带来了奴隶制经济的繁荣，也预伏着种种危机。【板书设计】二、古代罗马1、罗马共和国建立：（1）建立：公元前509年（前6世纪末、中国的春秋末期）（2）性质：奴隶制贵族共和国（3）争霸地中海 打败迦太基（布匿战争）；公元前2世纪，成为地中海的霸主2、罗马帝国建立与发展（1）建立：前30年，屋大维（2）公元2世纪初，地跨三洲，地中海成为内海。3、帝国的衰败（1）分裂：395年东罗马帝国（拜占庭帝国）君士坦丁堡西罗马帝国 罗马4、帝国的灭亡 时间：476年（1）西罗马帝国灭亡 原因：经济衰落、人民起义、蛮族进攻 标志：西欧奴隶制和上古历史的终结（2）东罗马帝国灭亡：1453年三、早期基督教 时间：公元1世纪 地点：巴勒斯坦地区 1、产生 创始人：耶稣 教义：信奉“救世主”耶稣 经典：圣经 2、罗马帝国宗教政策的变化：镇压扶植利用-定为国教（392年）【教学实践与反思】
