《二年级上语文教案4古诗两首_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上语文教案4古诗两首_人教新课标（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?古诗两首?教学设计教学目标：知识与能力1、学会本课生字 ,重点理解诗句中“尽、擎、残的意思。了解诗句的含义。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗 ,了解古诗大意 ,体会诗人对秋天的赞美之情。3、通过对诗句的诵读感悟 ,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色 ,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。过程与方法：在教师的引导下 ,通过“欣赏意境的训练和词义理解 ,继而理解全句、全篇 ,使学生准确领悟、感受全诗。情感、态度、价值观：1、通过理解与朗读去感受浓浓的秋色 ,激发学生对大自然的热爱。2、通过学习古诗 ,鼓励学生面对生活要乐观向上、不泄气 ,从而珍惜现在的大好时光。教学
2、重点：1、通过“欣赏意境的训练和利用画面再现 ,从词义理解到理解全句、全篇 ,来帮助学生领悟、感受全诗。2、通过对诗句的诵读感悟 ,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色 ,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。教学难点：通过对诗句的诵读感悟 ,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色 ,感受诗歌美的意境和深刻的哲理。课前准备：小黑板、教学挂图、生字卡片。教学过程：第一课时一、知作者 ,解诗题谈话导入：1、现在是什么季节？你喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？2、从你们的话中 ,我感到大家都很喜欢秋天 ,古人也很喜欢秋天 ,他们常常吟诗作词来赞美
3、秋天。今天我们就来学习一首描写秋天美丽景色的古诗?赠刘景文?。板书课题与作者解题：“赠是什么意思？赠送一般大家在什么时候或什么情况下用这个字？这里宋代著名诗人苏轼赠的一首诗给谁呢？朋友刘景文。所以这首诗的题目就叫：赠刘景文。大家齐读。 3、介绍诗人及写诗的背景：请同学们自由读古诗 ,注意借助拼音读准字音。二、学生字 ,诵古诗1、教师诵读 ,感受韵律、节奏、意境美。2、学生模仿朗读。自读、同桌互读、组内比赛读。3、指名读 ,教师评价、指导 ,学生再练读。4、师：现在大家都会读这首诗了 ,如果把生字宝宝从课文中请出来 ,你还能准确地认出他们吗？出示生字 ,让学生自由练读 ,不认识的借助拼音。圈画出
4、易错的字音 ,多读几遍 ,并让同一小组的同学听一听。5、组词、读准字音。小黑板出示：“刘景文 菊花 残枝 君子 橙色 橘子。齐读、开火车读6、去掉拼音练读词语。7、师：这些生字大家都读得非常准确 ,相信大家也能很快地记着这些生字 ,你把哪个字记得最牢？在小组里跟同伴说说。小组合作识记生字然后全班交流。鼓励好的识字方法8、同学们认识了生字宝宝 ,现在我们把他们送回家 ,再来读读古诗。9、小组合作学习古诗：1再读古诗 ,读着读着 ,你的眼前仿佛看到了哪些画面？ 2请学生交流 ,可以是诗中的一句话 ,也可以是一个字 ,或者一个词。根据学生的答复 ,加以引导。10、小组合作学习古诗：(1)每人读一遍古
5、诗。2提出自己不懂的词语 ,一起讨论。三、明诗义 ,悟诗情一细读品味1、人们常说：“诗中有画 ,画中有诗。所以读诗光读还不行 ,还要边读边想 ,看看诗中描绘了哪些景物？2、自由读古诗 ,思考：用自己的话来描绘一下诗中所描绘的画面。3、讨论：根据学生的答复相机教学1荷尽为了帮助大家读得更好 ,进一步感受秋天的美景 ,老师为大家准备了两幅图一幅荷叶枯萎 ,一幅菊花凋残。出示“荷尽图 ,让学生说说写出了什么诗意 ,并说说理由。理解“尽、擎雨盖讨论：荷花凋谢了 ,荷叶枯萎了 ,诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的秋景表达出来吗？个别读男女生读齐读 ,多形式地读 ,教师随机评价：荷叶
6、凋残 ,秋天真的到来了。2菊残秋天的菊花在枯萎时有什么特点？出示“菊残图 ,说图意 ,理解“傲霜枝秋风中 ,菊枝仍精神抖擞地挺立着 ,你想对它说什么？3比拟两图 ,读前两行诗。你体会到了什么？4“菊残犹有傲霜枝 ,菊花的精神 ,令诗人对秋天平添了一分敬畏 ,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获 ,令诗人对秋天偏爱有加。5橙黄橘绿读后两行诗句 ,想想秋天除了“橙和“橘 ,还有哪些果实也成熟了？4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象 ,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起欣赏这些美景学生说感受：秋天真是一个的季节！5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好
7、景君须记 ,正是橙黄橘绿时。你现在明白古诗的意思了吗？学生说诗意 ,悟诗情 ,教师板书：爱秋天。6、齐读古诗：让我们带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗 ,相信你头脑中的秋天图画会更美！二诵读全诗 ,体味诗情1、师：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么好的背诵方法告诉大家？2、熟读背诵。3、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗 ,还有什么？四、巧拓展 ,厚积累一书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记。2、学生当小老师指导认读书写。注意：“首 ,标准笔顺。“枝 ,注意第四笔是点。3、让学生观察 ,说说书写时要注意什么。4、学生书写 ,教师巡视指导 ,并展示学生的字 ,进行集体点评。二课外
8、延伸1、把诗中描写的内容用彩笔画出来。2、交流已经积累的描写秋天的诗。第二课时一、知作者 ,解诗题谈话激趣 ,导入新课： 1、同学们 ,一年四季 ,你最喜欢哪个季节？为什么？教师肯定学生所说因为有了春、夏、秋、冬 ,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天 ,是一个多姿多彩的季节、收获的季节。今天 ,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗板书：?山行?。2、释题：在山上行走。3、简介作者4、生自由读古诗 ,并画出生字。5.师指导学生自读古诗。二、学生字 ,诵古诗1、初读古诗 ,自学生字。1自读古诗 ,借助拼音 ,读准字音 ,圈出不理解的词语。2指名朗读古诗 ,正字正音 ,引导读出古诗的节奏之
9、美。 3出示去掉拼音的生字词。“小老师领读先读生字再读词语 ,指名读。2、再读古诗。 师：现在 ,淘气的生字宝宝又藏到课文里去了 ,你还能认出它们吗？请同学们再去认真地读一遍古诗。3、检查古诗朗读 ,交流收获。1指名读古诗 ,其他小朋友要认真听 ,还要当小评委评一评。 2学生互相评价读古诗的情况 ,老师引导学生从读得是否正确、通顺等方面进行评价。3交流读书收获。从古诗中 ,你读懂了什么？你能提出什么问题吗？三、明诗义 ,悟诗情一细读品味 1、创设情境：深秋 ,天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声 ,那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来此时此刻 ,诗人看到些什么呢？ 2、出示课文插图 ,
10、观察：说说看到哪些景物？结合观察 ,引导认识景物 ,并感受景物特点。3、“远上寒山石径斜 ,白云生处有人家。“远上寒山：一个“远上再现了“山的绵延起伏；一个“寒传神地刻画了“山的凄清寒冷 ,让人产生一种悲秋之情。 1引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？有感情诵读“远上寒山 ,体会“山之连绵起伏。 2阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时 ,站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？“远上寒山之“寒。“石径斜：一个“斜字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。4、“停车坐爱枫林晚 ,霜叶红于二月花：1过渡：诗人坐在马车上边走边看 ,为什么停车呢？2生先自由读第二句诗 ,说说原因。
11、结合学生的答复 ,引导感悟：“枫林晚：1看图想象：夕阳照耀在枫林上 ,是怎样的景象？有感情诵读体会。3理解“坐字因为 ,想象此时诗人看到此景会怎样说？4生看图说说枫叶是什么样子的 ,想象二月开的红花是什么样子的？5有感情诵读 ,体会霜叶之红。二诵读古诗 ,深入体会感情 1、现在再来读这首古诗 ,从哪些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？根据诗句发表自己的见解 2、看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处 ,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了 ,不禁停车观看 ,发出了“霜叶红于二月花的感慨。如果你就是诗人 ,此时你会想到什么？3、指导背诵。 指名看画面背诵古诗。四、巧拓展 ,厚积累 1、指导书写：1出示本首诗要求会写的字：于 枫2老师边示范边强调考前须知。3学生练习。4全班展示、评价。2、拓展活动：教同桌背一首自己课外学的描写秋天的古诗。 /
