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1、数数、读数教学内容：书P82-83 例题，想想做做1-6教学目标：1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道1120各数的大小、顺序，并初步感知1120各数的组成。2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。教学重点：掌握1120各数读法。教学难点：理解“10个一是1个十”。教学准备：多媒体，小棒，牛皮筋，直尺教学过程：一、 创设情境，导入新知1、 出示图片，让学生数出分别各有多少个2、
2、 刚刚数这些物体用到了我们前面学习的数，请小朋友想一想，我们还学过哪些数呢？你能按从小到大的顺序把我们学过的数都说出来嘛？3、 再往下还能数吗？谁来试试看。（让学生数到20）4、 小朋友刚才是从几数到几的呀？这些数都是接着10以后数出来的。11-20这些数到底是多少呢，今天我们就继续来学习数数、读数。（板书课题：数数、读数）二、 主动探索，体会领悟（一） 认识“10个一是1个十”1、小朋友，天气逐渐转冷，寒冷的冬天就要来到了，小白兔跟小伙伴一起去菜园里拔萝卜，准备过冬的食品。（课件演示兔宝宝一家在菜园里）你们想不想知道它们各拔了多少个萝卜？2、复习10的认识。看，这是小白兔拔的萝卜。（课件出示
3、散放的10个萝卜）（1）这里有多少个萝卜？（生上台数，全班跟着再一起数一次）（2）这10个萝卜是小朋友一个一个数出来的，如果不数能一眼看出是10个吗？（3）请你拿小棒代替萝卜也数出10。（生上台数）（4）师生一起来数一数。（数完后）在这里一根小棒代表1个一（板书：一），2根小棒代表2个一，三根小棒代表3个一，接下来同学们会说下去吗？接着数下去。这里一共有几个一？（板书：10个一）（5）（随即取几根小棒）这里有几个一？3、其实还有一个很好的办法能让我们不用数就能看出就是10根小棒，想知道吗？那就是当我们数到10时，可以把10跟小棒扎成一捆，扎成一捆后我们就不说10个一，而是1个十(板书后师读，生
4、跟读多说几遍)，1个十就是10个一。（板书）师：下面也请小朋友把10跟小棒扎成一捆。（生动手操作）师：一捆小棒有几根啊，一捆表示什么？（一捆表示1个十，多说几遍）4、在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。 5、同样是10根小棒，没有捆起来时是10个一，捆好后是1个十。把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色） 6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。还有电池、羽毛球、餐巾纸 （二）动手操作，理解
5、数的组成1、学习11-19各数小白兔拔了一捆萝卜高高兴兴回家了。小猴也来拔萝卜，我们来看看他是怎么说的。（课件出示：我拔的要比10多，又比20少。）小猴拔了多少个？（生说）（1）到底小猴拔了多少个呢？（课件演示12个萝卜）生上台数（2）用小棒代替萝卜，你也拿出12根，看谁的方法用快又好准，能让人一眼就看出是12根。（3）小朋友展示摆法，比一比、评一评，哪种好，好在哪里？师：ppt出示。是这样的吗？那12是由几个十，几个一组成的呢？（1个十和2个一合起来是12）（4）小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
6、（5）读数：小猴见小朋友这么快就读出了它拔的萝卜个数，决定考考小朋友能不能这么快把其它的数读出来。第一层：课件出示小棒图让学生读出来，并说一说你怎么想到是11、13呢。同桌互相说。第二层：看来难不到大家。下面由师说数字（15、19），学生摆小棒。老师根据同学们刚刚的回答，编了一首拍手歌， 大家一起来看一看。拍手歌： 1个十，1个一，合在一起是11。 1个十，2个一，合在一起是12。 1个十，3个一，合在一起是13。 1个十，4个一，合在一起是14。 1个十，5个一，合在一起是15。 1个十，6个一，合在一起是16。 1个十，7个一，合在一起是17。 1个十，8个一，合在一起是18。 1个十，9
7、个一，合在一起是19。 第三层：在19根小棒旁再添一根小棒，问：现在是多少？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。提问：这里是把几根捆成1捆的？捆成1捆有什么好处？一捆表示1个十，那两捆表示几个几呢？（板书：2个十是20） 4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了1120各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。三、 巩固深化，应用拓展1、完成想想做做2课件出示第2题尺子图。 谈话：谁能把尺上的数填完整？同桌互动：利用直尺上的数说说，谁比谁大，谁比谁小。提问：12前面的一个数是几？ 18和20中间的数有哪些？和
8、19相邻的数有哪些？14和19谁里17近一些？2、 完成想想做做4（1）课件出示草莓图。 谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。 那你估计一下是多少个？（指名估计） 在书上指着数一数，看看自己估得怎么样？估多了还是估少了？怎样才能让别人一眼看出来是多少呢？（数满十个圈出来）（2）课件出示伞图。 谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数，数满十个圈出来。对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。3、 游戏下面啊我们一起来做个小游戏，老师抓一把小棒，你们来猜猜大约有多少。师拿，生猜，教师用“太多了”、“太少了”、“多了”、“少了”等语言来评价学生猜测的正确程度。 数小棒，验证。 4、完成想想做做5课件出示第5题图。 提问：11-20这些数在日常生活有很多，我们一起来看看，图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答） 你会读这些数吗？读给同桌听听。 提问：你在哪里见到过1120这样的数？ 四、全课小结这节课你认识哪些数？学到了什么知识？
