《小学语文五年级教案雨后教后记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级教案雨后教后记（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文五年级教案雨后教后记在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学雨后这篇课文时，我是这样做的:一、少作主，重点、难点让学生商量决定。转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在雨后的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后,为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥
2、哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。 二、少表态,疑点、难点让学生讨论解决。这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？这一问题。有的学生说:小妹妹可能没有摔跤过。有的学生说:小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。有的学生说：小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。学生
3、之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委,学生对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。三、少限制,多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中,引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子,学写诗。真没想到,学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了,彩虹也出来了。学生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了,就是头发湿了。学生3:一棵树上挂着一条项链,啊，好美丽！小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。1
