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1、多媒体在教学中的合理使用连山小学 蔡春梅在一次校本教研中，听了一位老师上的一年级下册的一篇课文两只小狮子。教师以一段视屏引入课题：一群狮子从远处奔来（镜头一直很远），一会分别以特写的平面出现了“滚、扑、撕、咬”四个画面。课后我和她交流时：“你出示这段视屏有什么作用，想突出什么？”我们都知道多媒体教学有很多优点，但这些优点也需要我们的合理使用才能发挥出来，不然会适得其反。一、课件的制作要有目的。 教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间
2、，提高了教学效率。这些是在有效使用多媒体的基础上才能获得的优势。我们不能为了适应时代的需要，而盲目地将多媒体带进我们的每一节课。老师首先要认真阅读教材和教师用书，了解文章的编排意图，明确学生究竟要从这篇课文学到什么，老师要通过这篇课文教给学生什么。课文中哪些是无法用语言表达出来而用课件则能使学生转眼就明白了的。老师只有明白了这些，加上自己对学生已有知识技能的掌握程度的了解，才能制作出适合自己课堂教学的课件来。比如两只小狮子的课件制作，结合小学一年级学生的认知特点，他们对好多词语无法理解，因此在引入课题时狮子活动的视屏如果能清晰地出现狮子“滚、扑、撕、咬”等动作，加上适时的解说，相信比一张固定的
3、图画来解释“滚、扑、撕、咬”效果要好得多。二、课件的制作要精美，不能华而不实。有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。三、电脑的功能不能神话。在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时
4、只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动把多媒体”成了“一媒体” ：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到
5、一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。 四、课件的出示要适时，老师要善于控制课堂。多媒体是集文字、图形、图像、声音、视频、动画于一体的综合媒体，运用多媒体进行教学，能从文字、声音
6、、动画等方面全面地展现教学内容，对学生产生重要的影响。全方位地作用于学生的视觉、听觉等多种感知器官，吸引学生，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，增强学生的求知欲。起到单一媒体无法起到的作用，产生常规教学无法达到的综合效果。老师在合适的时间出示课件，能马上抓住学生的视线，学生思维也会变得敏捷，最难理解的部分学生也会觉得茅塞顿开。但小学生好动，容易被新奇的事物所吸引，特别是低段学生。记得一次带学生感受大自然，多媒体课件一播放，美丽的大森林出现在眼前，各种悦耳地鸟叫声在耳边回响。孩子们的注意力一下子被抓住了，而且他们马上和课件所展示的情景想结合，孩子们嘴里发出了各种各样的声音，站起来了，还有的飞起来了。此时此刻，多媒体课件的优势一下子展现了出来，但我们还得注意课堂的控制，不能让学生的兴奋状态一直扩展下去。多媒体只有合适地出现在我们的课堂，我们的课堂才会越来越精彩。
