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1、基因的本质教学目标：1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。3、概述DNA分子的结构的主要特点。4、制作DNA分子的双螺旋结构模型。5、简述DNA双螺旋结构模型构建历程。6.概述DNA分子的复制及其生物学意义。7、基因的概念与DNA的关系。8、脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。教学重点：1、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理、过程和结果。2、概述DNA分子的结构的主要特点。3、概述DNA分子的复制。4、基因的概念与DNA的关系。教学难点：1、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理、过程和结果。2、概述DNA分子的结构的主要特点。3、概述DNA
2、分子的复制。4、脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。教学过程：一、 导入（复习导入）第一章我们学习了孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传学两大定律，阐述了遗传因子与生物性状遗传的关系，后人将遗传因子这个名词用基因替代；在第二章我们通过学习摩尔根的果蝇杂交实验，将基因的位置确定了下来，也就是基因位于染色体上；单基因是什么？基因的化学本质是什么？我们还是不了解。本章我们学习了基因的本质的探索历程，基因的化学本质和结构特点，以及基因与遗传信息的关系。接下来我们一起复习本章内容。二、DNA是主要的遗传物质（一）遗传物质发现前的有关研究史课件展示，学生思考作答1、19世纪中期，孟德尔通过豌豆杂交实验提出生
3、物的性状是由 控制的，发现了 和 两大遗传学定律。2、19世纪80年代，通过对减数分裂的研究，发现染色体的行为与遗传存在着一定的联系，科学家萨顿提出 。 3、摩尔根的果蝇实验证明了 。4、研究表明：染色体由 和 组成。 （二）遗传物质化学本质的探究过程探究一、格里菲思的实验课件展示例题，学生思考作答，教师点评引导学生回顾实验过程、现象和结论1、 四组实验哪些可以相互对照？分别是什么现象？2、 四组实验相互对照说明了什么？学生：单独注射R型和S型活细菌，从小鼠生活与否来看说明只有R型活细菌是有毒的会致死；将S型活细菌杀死后注入，说明灭活后的S型菌是无毒的；将R型活菌与加热杀死的S型菌混合注入，小
4、鼠死亡，并从其体内提取了S型活菌。说明小鼠体内有新的S型菌出现，最有可能是部分R型菌被转化成了S型活细菌。说明，加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成R型细菌转化为S型细菌的活性物质“转化因子”。探究二、艾弗里的实验课件展示例题，学生思考作答，教师点评引导学生回顾实验设计思路，实验过程，过程、现象和结论1、 本实验的关键思路是什么？是如何操作的？2、本实验的现象是什么？说明什么？学生：本实验思路是将各种物质分离开来，单独观察研究其作用；做法是直接分离、提纯S型菌的DNA与其他成分 。 实验现象是只有加入S型菌的DNA才能将R型菌转化为S型菌，并且DNA浓度越高，转化效率越高，说明DNA是遗传物
5、质。提问：从理论上来说，艾弗里的实验一定能证明DNA是遗传物质吗？为什么？探究三、噬菌体侵染细菌的实验课件展示例题，学生思考作答，教师点评引导学生回顾实验设计思路，实验过程，过程、现象和结论3、本实验的关键思路是什么？是如何操作的？4、本实验的现象是什么？说明什么？学生：实验思路是将DNA与蛋白质分开，单独观察研究它们的作用；实验方法是用放射性同位素标记法，分别用32P和35S标记噬菌体的DNA和蛋白质 ，具体做法是先分别用含有32P、35S的培养基培养细菌，再用上述被标记细菌培养噬菌体 。 实验现象是35S标记组，经过离心上清液放射性高，沉淀放射性低；32P标记组，经过离心上清液放射性低，沉
6、淀放射性高。说明只有DNA能进入细菌细胞，并且DNA在亲子代病毒内具有连续性，说明DNA是噬菌体的遗传物质。提问：是不是所有生物遗传物质都是DNA呢？还有可能是什么呢？总结：DNA是主要的遗传物质。二、DNA的结构课件展示例题，学生思考作答，教师点评思考：1、DNA分子由几条链组成？这两条链有什么特点？2、 在DNA分子内，外侧由什么连接，内侧是什么？3、 内侧的碱基有何规律？它们通过什么相连？指导学生回答：（1）基本组成单位：（2）脱氧核苷酸通过聚合反应在 之间形成 而连接成两条长链。（3）两链之间通过 形成 连接。（4） 空间结构模型：三、DNA的复制课件展示例题，学生思考作答，教师点评思考并回答，总结1、结构基础：DNA双螺旋结构，碱基互补配对原则2、条件：模板（DNA双链），原料（四种游离的脱氧核苷酸），酶（解旋酶、DNA聚合酶），能量。3、过程：边解旋边复制。4、方式：半保留复制。5、意义：亲代将遗传信息传递给子代DNA，保证了遗传信息的连续性。四、基因是有遗传效应的DNA片段课件展示例题，学生思考作答，教师点评总结五、课堂习题六、教学反思本节课结合例题复习，同时辅助核心概念的总结。学生积极回答，课堂气氛较好，达到应有的教学目的。
