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1、11找不到快乐的波斯猫教学设计第一课时教材内容分析：11找不到快乐的波斯猫是语文s版二年级下册第三单元的一篇阅读课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这个故事告诉我们依赖别人生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。设计理念：本节课以识字教学为重点，以朗读为主线，让学生在朗读中认字，在读通顺，读流利的基础上，尝试在朗读中理解课文内容，懂得有关词语所表达的意思，从而有感情地朗读
2、课文，养成良好的识字及朗读习惯。教学中加强对写字的指导，以培养良好的写字习惯。课堂以多媒体课件为教学辅助手段，图文结合，以激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，帮助学生理解课文内容。教学目标： 1.认识13个生字，会写4个生字。2.读通课文，学习10个词语，整体感知课文内容，初步有感情地朗读课文。3.读懂并理解波斯猫为什么找不到快乐，而燕子、蜜蜂和小花猫却能找到快乐。4.培养良好的识字、写字及朗读习惯。教学重点：1.认识本课的13个生字，会写“波”、“蛙”“蜜”和“蜂”四个生字，。2.读通课文，整体感知课文内容。教学难点：初步理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，以及懂得劳动创造快乐的道
3、理。教具准备：多媒体课件、田字格。教学时间：第一课时。教学过程：一.激趣导入1.出示波斯猫图片 ：同学们，你们认识这只可爱的小动物吗？ 2.根据学生的回答，板书：波斯猫。 3.指导书写生字“波”。 （1）出示田字格中的“波”，要求学生注意观察生字在田字格中的位置。 （2）老师在田字格中范写“波”字，边写边强调“波”的书写规则是从左到右，而且要写得左窄右宽，注意“波”的右边的“皮”字上面是横钩，不是横折，“又”字的位置摆放要恰当。 （3）练习：给“波”换部首组成新字再组词。 波 （ ） （ ）4.出示图片波斯猫。 5.引导学生观察波斯猫的表情，说一说。 的波斯猫6.引导学生说“快乐”的近义词（高
4、兴、开心）和反义词（伤心、难过）。5.板书课题，学生齐读课题。7.导入：这只波斯猫为什么找不到快乐呢？今天，我们一起去帮这只波斯猫找一下原因。（设计意图：由图片引入激起学生的学习兴趣，引导学生观察图片、说一说从中知道这是一只不快乐的波斯猫。那么这只波斯猫为什么找不到快乐呢？设置了悬念，激发了学生探究知识的兴趣。）二.初读课文，解决生字词1.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听课文录音。2.老师出示朗读要求，学生自由读课文。（1）大声地、自由地朗读课文。（2）边读课文边画出生字新词，不认识的字借助拼音读准。（3）给自然段标上序号，把句子读通顺。（设计意图：提出要求，让学生有目标去读书，提高学生
5、读书能力的同时培养学生良好的自学习惯。）3.检查生字词的认读情况。（1）老师出示带拼音的生字，指名读一读。（2）出示在文中含有生字的词语：波斯猫、滋味、衔泥、软绵绵、忙忙碌碌、蜜糖、冰箱、蹦来蹦去、呱呱叫、哼唱。（3）先全班齐读，再指名认读。（4）老师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点。（5）去掉拼音，开火车读词语。（设计意图：低年级的课文教学都是为识字写字服务的，在此环节中，先听课文录音再进行自由读课文，可以为学生扫清一些难字的障碍，有利于学生的学习，同时，对课文内容有了整体的把握。再利用学生已有的知识经验识字，并能把课文读通顺。）三.再读课文，整体感知课文内容1.过渡：现在把生字词送回
6、课文中，请你们再次自由朗读课文。2.指名分段读课文，其他同学进行评议。3.老师出示个别长句进行指导。4.全班初步齐读课文。5.请学生根据老师大屏幕中的提示，说一说，填一填。本文主要讲了一只波斯猫不知道 ，决定去问 、 、 ,结果 。6.根据学生的回答把答案补充完整并相应板书“燕子、蜜蜂、青蛙”和贴图。 7.指导书写“蜜”“蜂”和“蛙”三个生字。（1）老师在田字格中范写“蜜”“蜂”和“蛙”三个字，边写边强调这三个字的要点：“蜜”字属于上中下结构，三部分要对正，中间是“必”而不是“心”。 “蜂”字，左边“虫”写得稍偏上些，右边上部是“夂”，不要写成“攵”，下面“丰”的竖画要正对上部的“夂”撇、捺的
7、交点。“蛙”字，虫字旁，右边两个“土”，上下要对正。（2）让学生认真观察生字在田字格中的位置。（3）指导学生描红书写生字“波”、“蜜”、“蜂”、“蛙”。（4）展示学生作品，并评价。（5）引导学生用这几个生字组词造句。8.请学生齐读一次课文主要内容。四.学习第二九自然段，体会什么是快乐1. 读一读第29自然段，用“ ”划出燕子、蜜蜂、青蛙认为快乐是什么的句子。2.读一读找到并画出来的句子。3.出示相关的句子，全班齐读。4.出示练习，学生自主完成填空。（1）燕子觉得 是快乐的。（2）蜜蜂认为 是快乐的。（3）青蛙感到 是快乐的。5.根据学生的回答把答案补充完整并让学生齐读一次。6.读一读第29自然
8、段，用“”划出波斯猫怎么想怎么说的句子。7.试着轻声读一读找到并画出来的句子。8.出示相关的句子，全班齐读。9.分角色朗读，进一步体验。（1）学生四人一组，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读，先想一想自己扮演的这个角色该怎样读，再在小组内分角色读。（2）请两个小组的同学分角色朗读。（3）全班分四个小组进行分角色朗读。（设计意图：语文教学应培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，教给他们读书的方法，在读文中的相关句段，抓住重点的句子理解其中的含义。适当地分角色朗读，让学生在读中理解内容，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培养语感，从而体会燕子、蜜蜂和青蛙的快乐是什么与波斯猫为什么找不到快乐。）五、课堂小结同学们，波斯猫不知道快乐是什么滋味，于是，它决定去问燕子、蜜蜂和青蛙，那它最后找到快乐了吗？为什么？下节课我们继续学习这篇课文。六、布置作业1.熟读课文，用你喜欢的方法识记生字，并用生字口头组词造句。2.读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择自己喜欢的词语填在花朵上。 3.把这个故事说给爸爸妈妈听。板书设计11找不到快乐的波斯猫仍找不到快乐想知道快乐的滋味波斯猫燕子衔泥造窝劳动创造快乐采花酿蜜蜜蜂捕捉害虫、保护庄稼青蛙
