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1、职教国际化论职业教育面向世界 一、我国职业教育面向世界的背景 1职业发展面临着国际竞争的淘汰与选择世界变了,变得没有一成不变的模式,变得必须用国际通用的标准来要求自己，它使中国的经济必须打破国内市场竞争的圈子走向国际市场。竞争范围的扩大和竞争速度的加快,都将给中国的职业变换提供充分的内动力。 从 国际市场来看,以知识含量密集为特征的新技术和第三产业将取代传统工业成为主导产业；脑力劳动逐步取代体力劳动将成为主导趋向，从而加快了职业更新的速度。美国在过去的1年中淘汰了000种职业,同时诞生了600种新职业,白领阶层已占劳动力的59%,蓝领仅占2，知识更新速度加快，每年的淘汰率达20%，技术的周期寿
2、命只有5年。职业在此变化的影响下也不断发生着日新月异的变化。 然而,我国高新技术产业尚处于起步阶段，传统产业仍为主导地位。1994年,我国高新技术产业值占工业总产值的.3,计划到201年达到25%,这仅是发达国家的现有水平。我国现有职工1.2亿,35岁以下的青年职工约800万人，其中初级工占80，中级工占1,高级工仅占1%。我国目前正处于经济结构调整时期,落后的产业和技术必定要被淘汰。发展高新技术产业需要解决两个方面的问题：一是要在提高我国劳动者素质的基础上面向国际市场发展经济,二是要解决现有劳动者的就业与再就业问题。 国外发达国家职业教育的成功经验值得借鉴国外发达国家的职业教育专业化倾向明显
3、。澳大利亚有培训和继续教育学院287所，承担了全国90的职业教育和培训任务。大中型企业的培训机构除开展本企业的职工培训外,还通过竞标参与劳动力市场计划的培训,私营培训机构也积极参与各种教育培训。目前，澳大利亚已形成了由余家集体培训公司组成的全国性培训网络,每年有10余名青年接受培训，00余家小企业受益。日本企业教育受终身教育思想的影响，更加丰富。日本的职业教育趋于研究人才培养的个性化与体系化。美国的职业教育能够迅速对当地劳动力需要作出反应，使其课程设置、培训项目和教学方法跟上技术发展步伐。我国的职业教育应不断研究国际职业与国际职业教育发展的动态，并以此为借鉴制定职业教育计划，才能更快发展。 二
4、、我国职业教育面向世界的局限 .落后的体制和机制束缚职业教育发展面对职业教育市场的挑战,政府和市场尚没有达成有效的统一,现有政府的职能对职业教育还有相当程度的束缚力，如硬性要求职业教育必须达到%-0%的比例。这种忽视具体地区差异的指令，易于造成职业教育脱离实际，产生教育、效。qot；两张皮”的后果。 2.观念上的偏差是造成职业教育发展滞缓的重要因素过去，中国人是很重视技艺的。素有身怀绝技而走天下之说。但是,随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才，因而不屑于接受职业教育。再者，社会的分配机制不健全、不合理,使
5、得技能人才没有相应的社会地位,致使他们失去了继续接受职业教育的信心。当人们对职业教育缺乏兴趣的时候,职业教育必遭冷落。 .国外人力资源开发机构将对我国职业教育产生冲击 中国入世后,随着国外更多人力资源开发公司进入中国市场,瞻前而实用的教育培训观念和措施将赢得用户欢迎。而目前我国的职业教育体制仍然具有很强的传统性,办学规模、管理方式、招生渠道、收费标准等基本没有脱离传统约束。由此带给职业教育的挑战会出现两种情况:一是及时借鉴，开拓求新,跨越式发展我国的职业教育,迅速缩短差距;二是迫于应付，无法与之竞争,以至于被挤出人力资源开发市场。 传统的职业教育现依然是发展职业教育的瓶颈在传统职业教育制约之下
6、，我们还是从简单的从业需要之角度来确立职业教育原则，让接受职业教育者掌握一门技能。这种教育思想没有看到当今世界发展之迅速,技能人才不断提高自己之重要意义，从而忽视了培养全面发展型人才的迫切性。国外发达国家以人为本的职业教育倾向不仅使受教育者从中学到了技能,而且突出地发展了自我,提高了开发创新能力，增强了工作责任感。我国的职业教育应该在尊重受教育者、服务受教育者、满足受教育者个体要求方面形成着力点，培养跨文化、跨学科的全面发展型人才,采用国际惯例设置教育培训的评估标准，以期我国的职业教育走向国际化轨道。 三、加强我国职业教育面向世界的举措 1.在职业教育各个层面加强国际交流各级职业教育学校和机构
7、，在职业教育目标的确定、内容和形式的设计等方面应以国际标准作为参照,注重国际职业教育的发展趋势。职业教育必须加强与世界各国的交流，积极与发达国家采取多种形式的合作，进一步了解发达国家的 第二篇:论教育应面向世界论教育应面向世界 论教育应面向世界 教育要面向世界，就是要汲取世界各国先进的科学技术知识,汲取人类共同创造的文明成果，特别是要汲取和借鉴世界各国教育发展和管理的成功经验，反映世界优秀文明成果以及当代科学技术文化最新发展的教材、教学内容和教学方法。要做到这些,首先应正确认识世界。 一、正确认识世界 当今世界是一个经济全球化趋势在曲折中发展、科技进步日新月异、综合国力竞争日趋激烈、向着多极化
8、方向发展的世界。 size=1.t1sze、经济全球化趋势在曲折中发展 sz1.pt2siz、科技日新月异 si10.pt3/size、世界正向多极化方向发展，西方国家”西化”、”分化”我国图谋加剧(八国集团及其首脑会议） 二、汲取人类共同创造的文明成果 教育要面向世界，就是强调教育要”洋为中用”，实行”拿来主义”,汲取世界各国的先进科学技术知识,汲取人类共同创造的文明成果和成功经验，逐渐实现同世界经济和社会发展接轨,最终实现教育的国际化。 size=.5ptze、教育要面向世界,要求教育的*和发展必须放在世界经济、科技和教育发展的广阔背景中来认识和思考 size=0.5pt2/sie、教育要
9、面向世界，要求教育必须加强国际合作,扩大对外交流 size=1.5ptie、教育要面向世界，要求教育必须培养学生具有面向世界所需要的基本素质.试述教育对于发展科学技术的基础作用。 第三篇:从世界职业教育发展趋势论我国职教改革方向从世界职业教育发展趋势论我国职教改革方向 郭健 (柳州铁道职业技术学院，广西柳州54500） 摘要。职业教育如何改革发展,不仅是教育本身的事，也是国家经济建设中的事。充分分析世界主要国家职教改革发展趋势，研究和探讨我国职教发展改革的方向,从政府、学校到教师个体,无疑会帮助我们进一步厘清思路，沿着正确的方向持续走下去。 关键词:职业教育;发展趋势；分析 从世界范围来看,1
10、世纪后期到19世纪末是职业技术教育兴起阶段。9世纪末到20世纪0年代是职业技术教育制度建立与发展的成熟时期，之后进入改革阶段，尤其是从2世纪80年代开始，世界上工业发达的主要各国大都进行了职业技术教育改革。我国职业技术教育兴起于洋务运动时期，时至19年之前，因国家贫困和战争,职业技术教育没有得到重视和较好发展。新中国成立后,一批中等职业技术学校兴建，形成我国职教初步形态。我国实施改革开放后，职业教育发展迅猛，三十年来,职业教育从政策、制度等方面获得长足发展。至2021年,全国中等职业学校共有767所，在校生达到20万人，高等职业院校共114所,在校生达900多万人,职业教育的在校生总人数近30
11、0万人。在我国职教快速发展的同时，职业教育理论和操作方案也得到创新,进入改革发展的关键时期。职业教育如何改革发展，不仅关系教育本身，也影响国家经济建设，研究和探讨我国职教发展的趋势是十分必要和迫切的。中国古语说得好:“知今宜鉴古”,认真分析世界主要国家职教改革发展趋势，分析我国职教发展改革的方向,无疑会帮助我们进一步厘清思路，使政府、学校到教师个体沿着正确的方向发展。 一、世界职业技术教育总体发展趋势 （一）德国职业教育改革与发展 德国的“双元制”职业教育体制经历了两百多年的历史,为德国,尤其是为二战后的经济建设和经济腾飞作出了不可磨灭的贡献，也让企图照搬它的人望尘莫及。然而今天据资料介绍,德
12、国每年有10万年轻人，其中万人申请职业培训的岗位,而每年提供岗位为60万个左右，也就是说有20万人得不到培训的岗位。因此，国家通过政策争取各种措施推动职教改革：一是提出并实施“为每个人的终身学习”的行动计划，联邦政府提高继续教育资金作为实施这个计划的具体措施；二是提出“培训所有人”的职教机会均等化;三是注重培养“人的特殊职业能力和加强个性化”职业技术教育,培养一批“行家里手”。 （二）英国职业教育改革与发展 英国是最早发生工业革命,最早出现现代机器大工业的国家。但重视人文学术,轻视职业技术的文化传统,一定程度上阻碍了职业教育的发展。二次大战后，英国职业技术教育步入崭新的发展时期，在8、0年代英
13、国加强了政府干预职业教育的力度,颁布了一系列重要的职业教育法案。其中著名的有青年培训计划(ys)、技术与职业教育计划（ve）以及青年培训(y)等。这些法案也都是从增强英国经济的国际竞争力为基本出发点的。进入20世纪90年代，又进行了一系列重大变革：一是实行国家职业资格制度,成立了国家职业资格委员会,履行认证机构、设计管理和调整国家职业资格体系等职能;二是创建了六阶段职业 技术教育和培训的新模式，六个阶段是。提供信息与指导、起初评估与对以往学习的认可、制定单元目标、提供各种学习机会、经常性考查与学分积累、单元目标的实现;三是199年宣布实施“现代学徒制”，以学生身份的学徒取代以往的学徒。 (三）
14、澳大利亚职业教育改革与发展 澳大利亚的职业教育以其学制的灵活性而著称， 资格认证则采取全国统一的资格认证框架(q)，从而保证了其权威性。世纪末和世纪初,随着经济的发展,澳大利亚加快了职业教育改革步伐:一是政府重视程度加强,如政府通过加大职教投入、更新职教设备、引进现代技术,改善办学条件等措施,促进职教手段日趋现代化;政府重视学生能力培养,专门研究并制订了国家能力标准,开发能力本位课程，建立能力认可制度;二是大力发展具有本国特色的远程职教,实施职业教育网络化,教学逐渐通过计算机网络为个人发展服务，扩大职业教育生源，提高职教生存能力;三是办学主体多元化，鼓励社会力量办学，鼓励创办非公立职业院校;面
15、向市场灵活设置专业,课程结构模块化，对于模块选择采取“用户选择”政策,并推出“培训套课”改革措施。 （四)加拿大职业教育改革与发展 加拿大的职业教育模式也是世界上成功的职教模式之一。0世纪9年代以来,加拿大因学生智力不同引起的高中辍学率及与之相关的青年失业者的增加，国际竞争及北美自由贸易区的形成产生经济结构的变化,企业极少参加职业教育和继续教育并很少分担相关经费等问题，拉开了新世纪职业教育改革的序幕：一是政府在联邦、省和地区建立“劳动力发展委员会”，改善职业教育与就业体系之间的协调性，评估和评价联邦职业教育与继续教育项目和制定加拿大职业技能标准；二是在行业和联邦建立职业教育的行业委员会,分析职业教育需求，开拓行业学习渠道，开发教师任职资格标准,举办职业继续教育活动等；三是在高中和社区学院采取实施个性化的职业咨询顾问项目、建立校企伙伴关系、开展合作教育、建立校办企业、重构职业教育体系和改革学徒教育制度；四是政府研究机构和社区学院加强职业教育理论层面的研究等。 (五)美国职业教育改革与发展的
