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1、利用多媒体技术 优化数学课堂教学三堡寄宿制小学 陈晓燕 我们经常到村完小听课，发现很多数学老师（尤其是农村教师），由于条件限制，教学方式陈旧，教学手段单一，一节课40分钟，教师讲了差不多35分钟，结果教师讲得辛苦，学生学得很累，教学内容不能当堂完成，教学效果也就不言而喻。 我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士在接受采访时，就如何评价一堂好课，发表了个人看法，她认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面：“有意义，有效率、有生成，常态性，有待完善”。其中最重要的一点就是课堂的“有效率”。 新数学课标也提出：“数学课程的
2、设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。 从2007年开始，国家实施对西部地区的教育扶持，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，我校利用这次机会，更新了教学设备，多媒体、电子白板陆续进了教室，这为教师合理借助计算机辅助教学
3、提供了可能。教师们在充分利用远程教育资源的同时，积极自制课件，改变课堂教学观念，创新课堂教学模式，认真实践、大胆尝试，取得了较好效果。通过实践，我有以下几点体会： 一、 恰当地运用多媒体，有利于再现生活情境，激发学生学习兴趣. 现在我们所使用的数学教材，是北师大版教材，这个教材的最大特点是，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且
4、有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：我在教学旋转和平移时，我的课件设计不是一开始就进入新知识学习，而是出现一个游乐园的动态情景视频，视频中有旋转的大转盘、开动的火车、滑板、荡秋千等情景，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了旋转平移现象，后面学习就容易多了。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。 二、恰当地运用多媒体，有利于突破教学难点，促进学生理解数学知识 课堂效率的高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解
5、决问题等知识理解掌握不好，教师也感觉讲解困难。如果课堂中恰当地运用了多媒体课件，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，也为他们学习数学知识构建了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破障碍，理解知识。 例如：在讲解圆的面积计算时，对圆面积公式的推导一直是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，再现了圆分成若干小扇形的过程，一步步操作，学生也在一步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和掌握圆面积公式，并且印象深刻。 再如：北师大版三年级上册中的一个练习题，将两个边长为3cm的方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少，学生理解起来困难，我采用课件演
6、示，先出示两个边长为3cm的正方形，再呈现拼合过程，这样学生就能通过直观演示，不仅学会对这类题的解答，而且掌握通过图形帮助理解题意的解题方法。 三、恰当地运用多媒体，有利于学生综合能力提高 数学学科的特点是逻辑严密，抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。我们都知道，小学数学教学过程中，教学难点往往体现在以下几个方面：1、抽象概念的理解；（2）规律的探索与发现；（3）运用知识解决生活问题。而这些难点的突破又正是培养学生综合能力的最佳方式。在小学数学课堂教学中，恰当运用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。在课堂上，教师通过多媒体教学一步一步呈现，并
7、引导学生观察、思考、猜测和尝试。产生直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使学生们不断的获得启发、不断的去猜测、并不断的去尝试。 在探究的过程中，借助多媒体技术能把抽象的问题形象化、静止的图象动态化，能对学生的各种疑问、提问作出及时反馈。使学生的观察、分析能力；逻辑思维能力；语言表达能力；计算验证探究能力得到不同层次提高， 四、恰当地运用多媒体，有利于实现课堂练习的层次性和多样化 我们都知识，学生对数学知识的掌握、技能的形成，能力的培养以及数学良好学习习惯的养成，都必须通过一定量的练习才能实现。新课标也明确提出：“学生能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学
8、任务。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。传统的课堂教学，练习主要小黑板，学生抄写在作业本上完成为主，形式比较单一。利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。 例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。 信息技术与课堂教学的有机结合，是数学课堂教学改革的必然趋势，当然我们的探索才刚刚起步，随着实践和研究的深入，信息技术和数学及其它学科教学的将不断整合。只要我们正确认识它，在教学中恰当使用，多媒体教学一定会成为我们课堂教学的重要辅助手段。
