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1、如何培养小学生数学兴趣的研究内容摘要：“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是求知的先导,是成才的推动力,是影响小学生学习质量的因素之一，兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能对他的学习产生动力作用。根据学生实际和具体的教学情境，创造性地使用教材。设计精彩的课堂开端，激发学生的数学兴趣。师生之间民主交流，达到开放的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。尊重学生的主体地位，让学生亲身经历知识的建构。突出评价促进发展的功能。创数学兴趣活动，寓教学于游戏中，让学生在愉悦的气氛中学习数学，使学生对数学
2、产生浓厚的兴趣。关键词：打造 和谐 探索 评价 激趣数学的高度抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性以及应用的广泛性这些特征决定了数学的难度。学习数学是一项艰苦复杂的劳动，学习过程环环相扣，既抽象又枯燥，因此不少学生学习数学时，感到难以理解，不感兴趣，上数学课或做数学作业又因为迫于老师、家长的压力影响了教学质量。在数学学习有的没有学习目的，数学课堂上被动接受知识；有的遇到问题不愿深究，缺乏坚持；有的对数学有浓厚的兴趣，但兴趣不稳定或不持久；有的把自己当作旁观者依赖别人，不表达自己的观点，还有少数学生对课堂教师的讲授不知，心不在焉，昏昏欲睡，似乎课堂上发生的一切都与他无关。在数学教学中，如果这一问题
3、处理得不好，学生对数学难以产生学习兴趣，可能会出现厌学，偏科的现象。因此，关注并培养学生的数学兴趣是数学的关键内容，对于学生而言，有了对数学的学习兴趣，那么这名学生的最直接的表现就是数学学习成绩的提高，他就有对未知知识的探求欲。带着这种求知欲走进课堂，他就会紧跟老师的思路，接受新知识自然就快了。此外数学是一门逻辑性很强的学科，学好数学对于培养学生的独立思考、勇于创造的精神有十分重要的意义。从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”当学生对学习感到兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，使所学知识掌握得迅速而牢固，使学生由“要我学
4、”变为“我要学”， 因而，兴趣是求知的先导,是成才的推动力,是影响小学生学习质量的因素之一，兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能对他的学习产生动力作用。学生的学习兴趣越大，就越能学得好，反过来，学得好还会促进兴趣的提高。因此，必须深入研究激发与培养小学生数学兴趣的途径与方法，掌握激发学生兴趣的钥匙。 一、创造性使用教材，打造魅力课堂。教材只不过是个例子，如果老师只顾完成教学任务而不顾学生的发展需要和年龄特征，照本宣科，肯定不能吸引学生的学习兴趣。根据学生实际和具体的教学情境，创造性地使用教材。如在教学北师大版一年级上册轻重一课,
5、上课教师问：“同学们喜欢到游乐园玩吗?” 生:“喜欢。”师：“游乐园里都有那些游戏呢?”生:“有荡秋千、滑梯、跷跷板。”师：“说到跷跷板,你们玩过跷跷板吗?”生:“玩过。”师：“你们玩跷跷板的时候有什么感觉。”生:“一边跷起来,一边压下去。”师：“为什么一边跷起来,一边压下去?”生:“重的一边压下去,轻的一边跷起来。”这节课巧妙引用学生已有的生活经历,导入新课。让学生在已有的知识经验上学习新知识。又如教学一年级美丽的田园一课,教师创设情境,师:“同学们听过丑小鸭的故事吗?”课件出示画面:一只丑小鸭抬头仰望着天空飞过的白天鹅,眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。师:“丑小鸭多想变成美丽的天鹅啊,你们愿意
6、帮助它吗?”学生脱口而出：“愿意。”教师提出要求,只要把丑小鸭身上的20以内加减法口算题算对,丑小鸭就会变成美丽的天鹅,学生非常踴跃。5道口算题得数正确后,就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅,学生变得更积极。通过课件动画演示,为学生创设了丰富有趣的情境,激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望,使学生在良好的心情下开始了新课的学习。二、创和谐师生关系，激发兴趣。在课堂上创造和谐宽松的教学环境。师生之间民主交流，达到开放的教学氛围。使学生真正成为学习的主人。引导学生积极主动地进行探索, 在实践中体会到数学的奥秘,获得对数学知识的独特体验,并感受到数学学习的乐趣。例如,教学北师大版二年级上册6的乘法口诀时，通
7、过数粘贴画用乘法算式表示粘贴画的个数。一行有6个粘贴画，列式16=6每行6个两行粘贴画26=12，3行粘贴画36=18。1至9行的粘贴画都用乘法算式表示出来。让学生观察乘法算式的规律，并说出每道算式表示几个相加。16=6表示1个6是6编口诀就是一六得六26=12表示2个6是12编口诀二六十二以此类推让学生自己尝试编口诀。教学北师大版二年下册回收废电池第一课时中的“11287”这个例题时，教师让学生先对这道算式进行估算，先估算出大约结果然后让学生动手摆学具，怎样想的就怎么摆，摆好后学生之间相互交流，交流中完善各自己的想法，如生1说：“我是用方块图算的，先摆一片表示1个百，摆一条表示一个十，摆2个
8、方块表示2个一。合起来是112。在下面摆8条，表示8个十，摆7个方块，表示7个，合起来是87。单个的和单个的相加279。整条的和整条的相加108090合起来是199。”生2说：“我是用计数器算的，在百位上拨一个小珠表示一百，在十位上拔一个小珠表示一个十，在个位上拔2个小珠表示2个，合起来是112，加87。在十位上拔8个小珠表示8个十，在个位上拨7个小珠表示7个一。个位加个位279，十位加十位108090，合起来是199。”生3说：“我是用竖式计算的。”师：“三位数加法的竖式计算我们以前没有学过，你是怎样对位的？”生：“相同数位对齐。个位对个位，十位对十位，百位对百位，从个位加起。”教师对以上几
9、种方法都给予肯定，重点让学生对生3这种方法进行讨论，最后得出三位数加法的竖式计算方法。这一环节教师把主动权交给学生，给他们充分的探究、研讨的空间和时间，让学生自己掌握三位数加法竖式计算的方法。让学生体验到成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。三、自主合作，探索激趣。尊重学生的主体地位，让学生亲身经历知识的建构。引导学生积极主动地进行探索, 在实践中体会到数学的奥秘,获得对数学知识的独特体验,并感受到数学学习的乐趣。在上三年级上册的整十、整百、整千数乘一位数口算计算课时，我出示一组算式：32=6 24=8 35=15320=60 204=80 305=1503200=600 2004=800 3
10、005=1500我先让学生计算出得数，然后我问学生：“请同学们观察这一组算式你发现了什么？”我让学生分成四人小组讨论。通过一番讨论，小组汇报发现情况。有些小组发现了一个因数不变，有些小组发现有一个因数就扩大了十倍和一百倍。有些小组发现积也发生了变化。各个小组意见不统一，也比较凌乱。于是我引导学生：“同学们说得很好，但是能不够说得具体些，把刚刚同学们每组的发现归纳成一句话描述你的发现呢？”我边说边用手点了一下每一组算式的第一个因数、第二个因数和积。让他们在仔细观察其中的变化。这时候班里讨论激烈。每个学习小组踊跃举手。学生汇报，生1：一个因数不变，另一个因数扩大十倍百倍，积就扩大十倍百倍。生2：一
11、个因数不变，另一个因数扩大几倍，积就扩大几倍之后再出示两组除法算式： 82=40 63=2 124=3802=40 603=20 1204=308002=40 6003=200 12004=300因为学生通过之前的学习，很快的发现这组算式的规律：除数不变，被除数扩大几倍，积就扩大几倍。802=40804=20808=10这一组除法算式的规律是：被除数不变，除数扩大几倍，商就缩小几倍。构建一个生动活泼的数学学习环境,这是体现主体性数学思想的最佳数学模式。 四、正确评价，激励激趣。新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生自尊心，自信心,体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内
12、心而且言语要丰富，感情要真挚而富有感染力。在一次参加县里的青年教师基本功比赛中，在课堂中提问的时候，提了一位口吃的同学，当时那位同学回答问题的时候吐字特别不清，大部分同学听得一头雾水，在时间有限的情况下我决定让他再回答一次，并安慰那位同学：“你是勇敢又积极地同学，你说的不错，老师听懂了，但是老师觉得你说得太快了，你能不能说慢一点，让全班的同学都能听清楚。”我说完后用手摸摸他的头。那位学生吃力的一字一字的说，当时全班同学给他热烈的掌声。在接下来的课中那位同学表现得特别积极。课后他的班主任告诉我，因为这位同学有口吃，以前在班里是一个内向的同学，也很少主动举手回答问题，这一节课是这位同学表现得最棒最
13、积极的一节课。又如教学整理房间课时，那次是去给乡镇的中心小学的一年级学生上课，当时有许多老师来听课，开始上课前学生有些怯场，我以聊天的形式问：“同学们你们爱唱歌吗？”生：“爱。”师：“能唱一首你们最爱唱的歌给老师听吗？”开始只有一小部分学生开口唱，于是我给他们拍手打节拍。并对一些唱得大声的同学竖起大拇指。渐渐的全班同学一起唱了起来。学生情绪稳定下来才开始上课。课堂中，学生回答问题的时候，有些学生不敢举手，我鼓励他们：“看谁最勇敢，第一个举手回答问题，老师送给他一朵勇敢之花。”经过老师一翻鼓励，越来越多同学积极举手发言。当学生回答问题声音不够响亮。师：“你回答得真好，老师听得很清楚，如果你的声音
14、再响亮一点，那后面的同学也能听到你精彩的发言。”学生答错问题时，我及时安慰：“你是一个聪明的孩子，老师相信你再努力的想一想，一定能把答案想出来”。教学中，鼓励性的语言与激励性的语言的评价能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。五 、创数学兴趣活动，激发兴趣。要想使学生消除对学习的厌倦感、恐惧感，就必须为学生创造丰富的活动环境和活动条件，因此教师在教学中要注重练习形式的多样化。分层次进行练习由浅入深，让学生亲身体验新知的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，同时体验成功的快乐 ，在练习的设计上，要因课堂的内容不同而设计不同的练习。如教学北师大版一
15、年级上册整理房间时，这节课的目的摘要是让学生学会分类，根据课本内容我设计了以下的练习。1水果分类。通过情境引入，同学们帮小明整理房间，小明请同学们吃水果。但在回来的路上，小明不小心把水果袋弄破了，于是把水果放进妈妈的菜篮子里。同学们想吃到水果，就要从菜篮子里分出水果。出示有水果和蔬菜的篮子，学生同桌合作从菜篮子里把水果分出来。2动物分类。出示一张画有蓝天、白云、草地、小河的图和装有小动物的信封。学生按天上飞的、地上走的、水里游的动物特点把小动物贴到画里相应的位置。小组合作完成，并说出天上飞的、地上走的、水里游的各自特点。3图形分类。出示颜色、大小不一的三角形、圆形、长方形。学生按自己设定的标准进行分类。4生活用品类。（出示课件）数学书53页练一练第3题。综合本课内容让学生给文具、玩具。衣服鞋帽按一定标准进行分类。在计算的教学中的练习里，一般都设计判断题，让学生判断计算方法的对错的或者是计算数位的对位问题的的内容。在这类题目上可以改变成新颖有吸引力的题目名称，例如可以设计成“小医生”“小法官”“小马虎”等等一些比较有趣名称，提高学生练习兴趣。爱玩游戏是孩子的天性，针对这一年龄特征，我们也可以把数学教学中的一些数学任务、知识点，设计成游戏。让学生在轻松、愉快的游戏中进行学习数学。对激发学生的学习兴趣提高学生的学习效率是十分有益的。特别是低年
