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1、部编语文教材重难点分析表单学生前测重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。引导学生通过课文中人物的语言、动作、神态体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，并受到熏陶。重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等其实母爱是世界上最崇高的，最无可替代的感情。而我们每个人也都是在母爱的浇灌下茁壮成长的，所以孩子如果用心读，用心悟，角色互换，可以很好地去感悟。其次学生要进行充分的预习，对文本熟悉，引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 前测题提
2、示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等首先谈谈母亲除了给了我们生命，还在我们生活中给与了我们什么，从琐碎的生活小事中感受母亲的伟大。其次可以从朗读上检查学生读的情况，也就是预习情况。 最后可以先来说说秋天的怀念中史铁生的母亲给你留下了什么样的印象。结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等 对于母爱，学生可以口头说的很好，但是缺乏那种感恩的心，还是没有从内心真正意识到母亲这些点点滴滴的付出，就是爱的体现，流于形式化。 对于文本较为熟悉，对于母亲的形象分析也较好，预习较好。 内容与重难点分析重点分析提示：简要说明：该“点”在归
3、属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？秋天的怀念这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的怀念便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。结合板块的教学目标和本课的特点，并依据新课标中的三个维度，从学生的实际出发文本的教学我是这样考虑的：1、文本的线索解读由于这篇课文
4、是由母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线所构成的，一明一暗相辅相成，学生通过不断地朗读不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生教好的与作者、与母亲、与文本进行感情的对话，更加深入的了解课文内容，培养学生自读自悟的能力，感悟母爱的伟大，受到感情的熏陶，爱的教育。2、抓住中心，对关键词“好好活儿”的解读为了让学生从文中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度积极地思考，因此要关注对“好好活儿”意义的探寻是非常有必要的。在这篇文章中，“好好活儿”出现了两次，集中体现的是子女勇敢面对生活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义所在，所以在教学文本时要
5、紧紧抓住“好好活儿”这句话。重点探讨妈妈说的“咱娘俩儿在一块儿，好好活儿”和“我俩在一块儿，要好好活儿”前一个“好好活儿”应重点抓住“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说”里的三个动词“扑、抓、忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，紧紧围绕“忍”引导学生一层一层的体会意思，让学生一次次的读，既能培养学生的朗读能力，又让学生强烈的感受到要“好好活儿”。语文教学的工具性和人文性很好地结合起来。后一个“好好活儿”主要通过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活儿”的意义，明白生命的真谛，学生讨论交流懂得“好好活儿”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是作者对生命存在意义的探
6、寻与思考。在学生理解的基础上，带着自己的人生感悟让他们在读这两句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者的相关资料，学生能感受到当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了-用他的笔好好活儿，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好活儿”的诠释。3、关键语句的解读，体会“母亲”是怎样的人。这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。围绕本课的教学目标，根据课后的思考与交流，紧扣新课标的阅读训练重点。通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。文本的教学可以通过四个层次来进行：第一、引导学生体会母亲对儿子的细心照顾
7、。在学生自读课文的基础上，请学生画一画文章中母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，并让学生说一说自身的感受，深刻体会母亲对生病儿子的照顾是无微不至的。在联系后文，让学生发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比学生就感受到母亲为了照顾作者，已经舍弃了自己的生活喜好，也无暇照顾。说明儿子在她心目中是最重要的。第二、引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度。进一步感受母爱是理解、宽容与呵护。在学生有感情的朗读之后，教师要有意识的引导学生捕捉“悄悄地”引发学生思考：母亲为什么悄悄地？为什么要如此小心？让学生通过交流，体会母亲的小心翼翼，对作者的呵护，轻声慢语是生怕在惹作者心烦，对他的情绪产生影响，进而体会作者
8、的一举一动都牵挂着母亲的心，第三、再次引导学生体会母亲之所以再三央求带作者去看花的真正用意。当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心顽强的活下去，这就是一个母亲的良苦用心。第四、引导学生了解母亲的病情，深刻地体会母亲在生命垂危之际心系病儿的那种伟大的母爱。作者的母亲当时已经是肝癌晚期了，这个阶段一般会出现消化道出血，吃不下什么东西、冒冷汗肝部剧痛等症状。一定要给学生介绍这些情况，让学生体会母亲虽然很痛苦，但在儿子面前没有一点流露，她用她的坚强与乐观来影响儿子，使学生对母爱的认识再次升华
9、。难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：* 知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用* 技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移* 态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯学习难点的主要成因（难点是源自何方？）* 源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。* 源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折* 源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清在教学这一课时，我觉得让学生体会史铁生母亲对孩子的爱不是特别难，难点在于让学生能通过学习能意识到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的那种情感。能珍惜父母陪伴的日子，并能转化行为，从心里、行为上，做一个孝顺父母，尊敬长辈、爱护幼小的孩子。
