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1、读给教师的建议有感闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，受益匪 浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快 乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新 鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的 家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就 连寒暑假也不例外，每天都关在小
2、房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅 读题等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整 本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而 真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的 童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放 出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边 艺人奇妙的手艺带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁
3、各位家长给孩子减负。现在正是他们 对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚 嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记 忆中都会是五彩缤纷的。三、教师的时间从哪里来读了苏霍姆林斯基的著作给教师的建议，我受到了深深感触。的确，这些建议使 作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的 思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润 着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦给
4、教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读 书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常 精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备 这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是 用终生的时间来准备的！ ”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似 箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上， 整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在 网上和杂
5、志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前 浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提 到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和 对知识的渴求！ ”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话 说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断 丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正 的教师所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处 有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我
6、再反省自己：我又看了多少 书呢？苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来 自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想 教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读给教师 的建议后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成 为我一生将享用不尽的财富！4 / 16六、再读给教师的建议（一）读书是一种生活方式“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海 洋里就边得越来一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地 读过一二百本书。”（苏霍
7、姆林斯基语）”又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大 师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自 己知道的是那样的少。年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越 发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永 远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷 径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽 广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和 学生应该有交流
8、的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成 效的启发。西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读 书，可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书， 使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗？感到 不足，读书是一种不错的选择。七、再读给教师的建议（二）关注全体学生“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中”（苏霍姆林斯基语）”很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精 深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。 且不说加德
9、纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应 有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心 知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口 号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做 一名好厨子？”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？”钱钟书的数学不及 格，他同班数学好的，有几个写出了围城？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每 一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩
10、都不一样。但我们 每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、 标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是 我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学 家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一 份梦想，但我依然坚持。八、读简单语文不简单有感“三维教学目标”、“合作、探究”一、简单明确的教学目标教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学 目标要简明。在一堂语文课上我
11、究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情 感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让 目标贯穿于教学的全过程。二、简洁明了的课堂教学“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、 句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂 就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文 课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评 价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯
12、技术性的问题是对被评价对象的价值或 特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规 律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。九、有效教学论给我的启示“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是 指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求。如何实现有效教学呢？书中谈到首先要有效备课。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能 力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素（1）学习者，包括了解学生个别差异及
13、 学生需要（2）学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内 容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教 材？即要“用教材而不是“教教材”（3）教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键 在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不 得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准；教学方法要为教学目标服务， 要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的 男女演员”一样的复合型的天才。其次，有效指导。主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”。在有效讲授的论述 中教了我们三
14、种技巧，感觉很亲切，很实用。象一位长者在循循教导，我浏览了刘教授的 博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。这样写：接受我的新生活建议，1、让读 书成为生活习惯 2、把体育锻炼当成头等大事 3、为有困难的人提供帮助 4、不破 坏、不挥霍自然资源5、宽容他人的生活习惯，尊重文化多样性6、保护动物，尊重生 物多样性。感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，似乎再听报告一样的感 受，仿佛看到教授写书是的情景。文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。如教学节 奏与任务的难度或复杂程度相适应；教学环节的过度及不同主题间的过度要重视，要保证 过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。十一、有效教学读书
15、笔记随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效 教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。 笔者认为当前的阅读教学要着眼于几个“点”来优化教学。一、把握本文的基点各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把 握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而 不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。二、找准课堂切入点就教学来说，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使 一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一
16、发而动 全身的“点”一一关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基 础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精 心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触 角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。比如有位老师上的天 鹅的故事，紧紧抓住“感动”一词，让学生与文本亲密接触，感动老天鹅，感动天鹅 群，感动老人，最后感动读者，感动所有的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天 鹅的顽强和团结精神。三、捕捉情感兴奋点有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的 是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师 不仅要
