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1、小学语文课前预习指导研究调查问卷学生卷分析报告一、前言 多年来，课堂教学效率低下一直困扰着我们老师，常见到老师上课时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三教时甚至更多时间。有的教师为了能够两教时上完一课，上第一课时，不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自
2、觉主动进行学习的过程。二、调查目的与内容1.调查目的本次调查是为了了解学生课前预习的现状，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：1、学生对预习的认识和态度2、学生预习的主动性3、学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象本校六年级一班中，抽取31名学生进行问卷调查，收回有效问卷31张，收回率100。2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编小学语文课前预习指导研究调查问卷，有9道选择题，2道问答题组成。四、调查结果与分析当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？1
3、、你认为课前预习有必要吗？A、有必要96.97%B、没必要0C、说不清3.03%可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中见上表。2、上课之前你会预习课文吗？A、总会预习58.62B、有时会41.38C、不会预习0偶尔会预习的人数占到了41.38,反映出尚有许多学生对预习认识不足，不重视课前预习。3、你认为预习对学习新内容有用吗？A、有用100%B、没有用0C、不清楚0学生都了解课前预习的重要性。4、.预习的主动性你之所以预习是因为？A、老师布置的任务，我必须完成17.24B、为了课堂更好的学习，我必须完成31.04C、为了培养自己的自主能力51.72%D、不知道0选A的占
4、17.24%，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选B的仅占31.04%，可见有将近三分之一的学生对课前预习非常重视。而选C的占51.72反映出学生的自主学习的愿望非常强烈。5、老师没有布置预习或忘记布置预习时，你会？A、自己主动预习51.73%B、向老师询问预习作业31.03%C、不预习17.24%选取A的占51.03%，说明大多数同学课前预习还是比较主动的，自主性较强。选C的占了17.24%，说明仍有许多学生没有养成课前主动预习的习惯，都是在老师或者家长的强制下执行的，这对学生学习是非常不利的。6、.预习的独立性你预习课文时，父母会给予
5、你指导吗？A、经常指导24.14%B、偶尔会指导41.38%C、从不指导34.48%选取A的占24.14%，从中可以看出只有部分家长对孩子的学习非常关心。选B的占41.38%，可以看出大部分家长对孩子的学习较为关心，平时都会抽空辅导学生，选C的占了34.48%，由此可得出结论，许多学生家长完全不关心自己子女的学校，或者说将学习完全交给了学校与老师。7、遇到不懂的问题，你是怎么做的？A、直接跳过去7.9%B、作记号，上课时认真听41.4%C、请教别人13.8%D、查阅资料3333%从上表可以看出学生预习时遇到难题跳过去不会主动去寻求解决方法。作记号等待老师解答的占了41.4%，有7.9%的同学甚
6、至直接跳过。能在预习时主动寻找答案的只占33.33%。学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。8、预习时你使用过课课通之类的教学参考书籍吗？A、经常使用72.4%B、不使用10.3%C、有时会使用18.3%学生在预习活动中的思维活动应保持自己的独立性，应强调在自主预习的基础上与他人进行交流合作，而不是依赖别人，上表可以看出学生对这种方法比较认同，但表中也反映出学生过多依赖教学参考书的现象，其中选A的就占72.4%.五、调查结论从调查的结果来看，学生的课前
7、预习存在以下五点问题值得我们重点关注。1、不重视课前预习。虽然大多数同学都知道课前预习的重要性，但如何去预习，如何做到有效预习都不甚了解。以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性。当然刚开始预习的困难较大，把握目标方向不一定准，但是只要我们长期坚持不懈，在实践中不断改进预习的方法，一旦形成良好的习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增。2、未养成预习习惯。有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯。
8、如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。我们应养成良好的自觉的预习习惯。3、不讲究预习方法。预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。4、不善于合作学习。学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。5、不注重预习质量。有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
