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1、教案：矛盾的普遍性和特殊性的关系课时安排：1课时授课人：张小平 授课时间：2006年5月12日 授课类型：高二新授课教学目标1、 知识方面（1）理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。（2）运用：运用这一原理说明邓小平理论、“三个代表”重要思想是当代的马克思主义。2、能力方面（1）在引导学生理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理时，注意培养学生抽象思维、辩证思维的能力。（2）在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解建设有中国特色社会主义理论时，要注意培养学生观察、思考和分析问题的能力。（3）提高学生的写作、形象思维、口头表达、艺术鉴赏等多种能力。（4）通过活动很
2、好地激发学生的学习动机，充分地利用课堂的时间和空间给学术以美的享受，实现思想性，科学性和趣味性的统一。 3、觉悟方面 通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。教学重、难点矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。教学方法提纲导读法、问题教学法、讨论法、事例说理法、小品表演。教学过程（复习提问）(1)什么是矛盾普遍性? (2)什么是矛盾特殊性?它有几种表现? （导入新课）两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他说
3、，法令规定不许带马出关。公孙龙却说：“我牵的是马吗?我牵的白马，不是马！白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并没有说白马不准出关呀！”经过一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了。公孙龙的“白马非马论”，夸大了白马的个性、特殊性，而否认了白马作为马的共性、普遍性，割裂了矛盾普遍性(共性)与特殊性(个性)二者的关系，因而便得出了如此荒谬的结论，这说明客观事物本身不仅包含矛盾的普遍性，而且同时包含着矛盾的特殊性，是普遍性与特殊性的统一，这就是我们今天要学习的主要内容。矛盾普遍性与特殊性的关系 (板书)1矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系 (板书)从刚才我们讲的公孙龙的“白马非马论中，我们可以看出，矛
4、盾的普遍性和特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，相互联结的。(l)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。 (板书)普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性，就没有普遍性。 (板书)普遍性寓于特殊性之中，这里的“寓”原意是“居住”、“寄托”之意，在这里则演化为“存在于”或“含于”的意思，即普遍性存在于特殊性之中，为什么这样讲呢?先请同学们思考两个问题：第一：什么是普遍性(共性)，它是从哪里来的?第二：它原来存在于什么地方? (学生议论、回答，教师总结。)普遍性是同类事物中许许多多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，它是人们对同类事物总结、概括、抽象出来的，原来它就存在于一个个具体事物之中，所以我们说普遍
5、性就存在于各种特殊性之中，并且只能通过特殊性而存在，没有特殊性就没有普遍性。比如人的共性，就只能存在于张三、李四、王五等一个个具体的人之中。人的一般的共同本质即社会关系的总和(这一点点到即可，下册书还要具体学习)，在阶级社会，都带有阶级性，就是从具体的张三、李四、王五中抽象概括出来的，没有这些具体的人的特殊性，就不可能有人的普遍性。那么能不能反过来说“特殊性寓于普遍性之中”、“普遍性包含特殊性”呢?同学们思考这个问题之前，先听我讲一段故事：这个故事是明朝冯梦龙的小说警世通言中写的。据说，宋朝宰相王安石有一首没写完的咏菊诗，开头两句是“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”。苏东坡看后，不以为然，心想
6、，菊花敢与秋霜战，至死焦干枯烂，并不落瓣，怎么会“吹落黄花满地金”呢?于是依韵续诗两句“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟”。王安石见到续诗，心中不快，但想到，苏东坡不晓得黄州菊花落瓣，也怪他不得，于是密报天子，调他到黄州当了个团练副使。苏在黄州当官一年，一日重九之后，到后花园赏花，不禁大吃一惊，只见菊花棚下，满地铺金，校上全无一朵。至此方知，同为菊花，竟也有落瓣与不落瓣之分。结合这个故事，我们再重新分析刚才的问题，能否说“普遍性包含特殊性”，“特殊性寓于普遍性之中”呢? (学生议论、发言、教师总结。)从这个故事中，我们知道菊花的个性是十分丰富的，有大小、颜色、花型、花期的差别，也有故事中讲到的落
7、瓣与不落瓣之分，而菊花的共性指的只能是这些形形色色菊花中共同的一般的属性，不可能包括每一种菊花的所有属性。由此，我们可以看出，事物的特殊性(个性)是千差万别、丰富多采、具体生动的，而普遍性(共性)则是抛开了事物各自特殊的东西，抛开了许多丰富多采、具体生动的个性、特殊性，只是概括、抽象出了它们的共同的本质，因此，不能说“普遍性包含特殊性”或“特殊性寓于普遍性之中”所以普遍性与特殊性的关系既不是“多数”与“少数”的关系，也不是“整体”与“部分”的关系，同学们要特别注意加以区分。特殊性也离不开普通性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。 (板书)世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其它事物有共
8、同之处，比如张三、李四、王五”无论在身体条件、思想水平、性格特点等方面怎样特殊，不同于常人，他们也必定都生活在一定的社会关系中，在阶级社会也必定处在一定的阶级关系之中；黄州的菊花尽管落瓣，也一定是具有多年生草本植物，茎直立，分枝或不分枝，被柔毛；叶卵形至披针形，羽状浅裂或半裂，有短柄；头状花序，大小不一等菊花共同的特征。(2)矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的；在不同的场合又是可以变化的。(板书)普通性换一个场合可以变为特殊性，反之特殊性换一个场合也可能是普遍性，是吗?你能举个例子具体地说明一下吗? (学生举例，教师归纳。)通过同学们所举的事例，我们确实发现，矛盾普遍性与特殊性的区分是相对的，
9、它们之间没有不可逾越的鸿沟，当空间范围、时间阶段发生变化的时候，都可以相互转化，这是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。学习矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于我们的生活、学习有什么指导意义呢?2掌握矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法，具有重要意义 (板书)请同学们阅读教材第99页第7自然段、第8自然段并思考： 什么是科学的认识方法?教材上列举了几种科学的工作方法，你能运用哲学道理就其中的一种加以分析吗? (学生看书并思考，回答问题) 。江总书记在十五大报告中指出：“马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理
10、论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，它的主要创立者是毛泽东，我们党把它称为毛泽东思想。第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论。它的主要创立者是邓小平，我们党把它称为邓小平理论。这两大成果都是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。”(建议教师把这段话制成投影片，边出示边讲解。)请同学们思考一下，江总书记讲到的这“两次历史性飞跃”体现了唯物辩证法的什么原理?“两大理论成果”产生过程的哲学基础或哲学依据是什么? (学生仪论、发言，教师概括。)体现了矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理，因此，这一原理是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也
11、是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。3矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据 (板书)请同学们阅读教材第100页，并找出社会主义革命和建设的普遍性和特殊性分别是什么? (学生阅读、回答，教师和学生一起看教材，加以明确。)由于马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及其本质特征，所以每个国家的社会主义革命和建设都必须遵循马克思主义的基本原理，这是矛盾的普遍性；但是不同的国家有不同的国情，原有的基础不同、所处的环境不同、左邻右舍不同等，因而社会主义一般规律及其本质和特征的实现形式、途径也必定是各不相同的，不可能有一种固定不变的模式，这又是矛盾的特殊牲。因
12、此，只有坚持马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合，才能找到适合自己国情的革命和建设的正确道路。 (l)邓小平理论是当代中国的马克思主义。(板书)以毛泽东为主要代表的中国共产党人，过去是这样做的；以邓小平为核心的中国共产党人创立“建设有中国持色社会主义理论”也是这样做的。邓小平理论是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。它科学地把握了社会主义的本质，第一次比较系统地回答了在中国这样的经济文化比较落后的国家，如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。(2)建设有中国特色社会主义理论鲜明地体现了矛盾
13、普遍性与特殊性的辩证统一。(板书)在中国建设社会主义，一方面要坚持社会主义的共同特征和基本原则，如生产资料公有制、按劳分配、人民民主专政的国家政权、共产党的领导、以马克思主义作为指导思想等；另一方面，又要立足于本国的实际，从我国的国情出发，使社会主义现代化建设具有中国自己的特色。作为“建设有中国特色社会主义理论”重要内容之一的对我国所有制结构的认识，便鲜明地体现了这一点。江总书记在十五大报告中指出：“公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。”这一制度的确立，就是把社会主义的根本原则及共同特征和我国具体实践相结合的结果，即“是由社会主义性质和初级阶段国情决
14、定的。第一，我国是社会主义国家，必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础；第二，我国处在社会主义初级阶段，需要在公有制为主体的条件下发展多种所有制经济；第三，一切符合? 三个有利于的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。”建设有中国特色社会主义理论的其它内容也都是普遍原理同具体实践相结合的产物，因而它不仅具有社会主义的一般特征，而且具有中国特色，因而最有利于发展我国社会主义社会的生产力；增强社会主义国家的综合国力，提高人民的生活水平，所以我们要始终不移地坚持。小结：这堂课我们学习了矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；以及在这一原理指导下的科学的认识方法和工作方法(领导方法)；并进一步了解到
15、这一原理是建设有中国特色社会主义理论的重要哲学依据。（巩固新课）课下通过学习江总书记十五大报告，如何进一步理解邓小平同志所讲“把社会主义普遍真理同我国具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”的这段话。课堂练习 胡锦涛2003年7月1日在“三个代表”研讨会上的重要讲话中指出：“三个代表”重要思想的形成，不仅表明我们党在理论的自觉性和实践的主动性上达到了一个新的高度，而且在马克思主义和科学社会主义发展史上也是具有重大意义的事情。“三个代表”重要思想紧密结合新的时代条件，生动而具体地坚持和发展了马克思主义，赋予马克思主义新的鲜活力量，再一次有力地证明马克思主义基本原理仍然是我们正确认识和运用人类社会发展规律的锐利思想武器。“三个代表”重要思想是坚持马克思主义的典范，又是发展马克思主义的典范。阅读材料，回答12题。1.“三个代表”重要思想的形成，不仅表明我们党在理论的自觉性和实践的主动性上达到了一个新的高度，而且在马克思主义和科学社会主义发展史上也是具有重大意义的事情。这表明 A.科学理论之间是没有区别的B.矛盾的特殊性包含着矛盾的普遍性C.矛盾的普遍性不能离开矛盾的特
